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特殊教育学校论文范文 浅谈特殊教育学校培智语文作业设计

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(湖北省十堰市郧阳区特殊教育学校 442500)

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摘 要:作业设计包括作业内容、形式、评价三方面。它是课堂教学的拓展和延伸,也是检验课堂教学、课外活动一起构成完整的特校语文教学体系的一个重要环节。如何科学设计作业,又如何向学生说明作业的要求呢?显然,这是一个值得研究探索的课题。

关键词:培智 生活语文 作业设计

作业是课堂教学的拓展和延伸,是检验教学效果的重要手段,作业的安排和设计也是检验教学的一个重要环节。在培智语文教学中,目前作业的设计与布置存在着诸多的问题,譬如,怎样给学生布置符合其能力的作业、让作业变得内容丰富有趣、让学生带着浓厚的兴趣有质量地完成作业、让家长也参与到语文教学和作业中来等等问题。针对这些困惑和问题笔者做了一些教学尝试。

1、作业内容生活化。?

生活语文要着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。老师在使用过程中再依据实际情况和需要进行必要的调整。例如《保护皮肤》、《我的家》等单元,我根据这些生活单元主题进行听说读写的教学和训练,既能提高学生的语文基本能力,又能结合学生的生活实际,提高学生的生活能力并让学生有学习的兴趣。?

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低年级语文教学基本以识字为主,课文从简单的字词到简单的句子。最初布置的作业A 组大部分以重复性的抄写生字为主;B 组大部分以跟读字词为主;C 组学生由于能力有限主要以认读图片为主。慢慢的我发现学生完成作业的质量不高,家长也反映学生完成作业的积极性不高,因此,我开始改变作业内容。既然教学内容以生活为主,那何不试试让语文作业也生活化,让作业成为沟通语文教学与日常社会生活的桥梁以激发学生的兴趣呢如,在第五册第二单元《常见的食物》这一主题中,我对A 组学生布置的作业内容为:找自己喜欢吃的蔬菜,家长协助带蔬菜回学校,同学间互相介绍自己喜欢的蔬菜,让学生上台介绍自己喜欢的蔬菜,并告诉大家应怎样吃饭才健康。帮助学生正确理解课文“不能光吃鸡鸭鱼肉,要多吃青菜、萝卜和白菜”。通过与家长的沟通,促进了学生的语言理解能力与口语表达能力。

2、作业形式趣味化。?

兴趣是学生最好的老师,对智障学生更是如此。因此,老师在设计作业时,应尽量让作业内容、形式多样有趣,从学生的兴趣出发,让学生能够主动、积极地去完成,并能够享受这个过程。比如“听”故事,智障学生的注意力受到外界的干扰极易分散,同样是听故事,可是不同的环境、不同的人讲都会对智障学生有一定的影响。笔者会根据学生情况提供家长课文内容或故事文本,让家长讲给孩子听,并时不时的回答问题,对听的内容做出判断,也会做一些游戏吸引他们的注意力,在参与过程中让学生知道听的重要性。?

“说”出自己的所见所闻。首先让学生把课堂学习的知识、在校的活动说给家人听,这样很好地巩固了学生对生字词、课文的理解。另外,在节假日、放假之前就会提醒大家记住自己假期的活动,然后回学校之后将自己在假期过得最开心、最有意义的事说给大家听。慢慢的学生们就养成了这种习惯,如果家里有什么重要的事情,都会说给老师和同学们听,比如“昨天家里谁过生日”,“我和爸妈去游玩”之类的,同学们都很愿意说出来和大家一起分享。这样不仅培养了学生热爱生活的积极态度,同时也提高了他们的语言表达能力。?

“读”生字、字词、句子、儿歌和故事。语文课堂上少不了朗读,著名语言学家吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”,而训练语感的重要方法就是朗读,智障学生的语文教学也是同样如此。低年级识字少,还有学生不识字但是会跟读,在语文课堂上可通过多读配图的字词、多读琅琅上口的儿歌等方法来增强他们的语感。同时,促进了学生的语言发展能力。根据学生的口语能力布置相应的朗读作业,与家长一起读,或者将所学的读给家长听,等到有能力时再分享阅读小故事,这些朗读形式在提高学生口语能力的同时,也增进了亲子关系,让孩子更加自信。?

3、作业层次差异化。?

培智班虽然一个班一般只有10 到12 名学生,但是仍然存在个体差异,学习能力也有不同,一般都要分为2 到3 个层次,在教学上要考虑各个层次学生不同的教学目标与需求,在作业的安排和设计上同样要考虑适合每个学生的最需要来布置和设计符合其能力的作业。如有书写能力的适当安排一些抄写生字词的作业,有语言能力的就安排一些读、说的作业,而那些既不会说、也不会写的学生也不能放弃,要为他们设计一些以图片为主的作业,进一步巩固学习内容。总之作业设计要符合学生的能力和需要,这样才能使学生的能力得到充分发挥。?

4、作业评价多元化。?

作业的评价应提倡多元化,注重学生完成的过程,注重学生的点滴进步,注重作业对促进 体的发展。学生喜欢作业,能够积极主动的完成作业,这样才达到了作业的目的。因此,笔者会及时对学生的作业做出评价,并及时适当地给出奖励,有时是小贴纸,有时是自己画的小红花等。也会采取“积分制”,如果拿到5 个小红花就可以完成一个“小梦想”。这样不断的激励学生,让其对作业一直保持着兴趣和热情,愿意并能够认真完成作业。

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5、家长共同参与作业。?

智障学生需要在家长的协助和配合下完成某些开放性的作业。因此老师就应该及时与家长沟通,首先要让家长知道作业的内容,其次就需要家长积极配合学生完成作业,也应该及时与老师沟通,积极提出自己对作业的看法和意见。这样既保证了学生作业完成的质量,另一方面也提高了学生完成作业的积极性。?

总之,作业是语文学习不可或缺的一部分,对智障学生的语文学习同样如此,教师应该通过丰富生活语文作业的内容和形式,将生活融入到作业中,在作业中感受生活,体验生活,以巩固课堂教学内容,激发智障学生完成作业的兴趣。这样,既提高了学生的语文素养,又提高了学生完成作业的质量,同时也拓展了学生的生活实践能力,使学生轻松愉快地学习生活语文、完成作业。

参考范文:

[1]培智语文教学活动导向生活适应的教育尝文

[2]培智语文教学活动导向生活适应的教育尝文

[3]在培智语文教学中渗透心理健康教育

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