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初一英语硕士学位论文 如何把好初一英语语音关

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【摘要】要想真正学好英语,打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味,尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则,更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语,却不知怎样用音标拼读单词,学英语对这些学生来说感到很吃力。因此,如何改革语音教学,使学生更快更好地掌握语音知识,为学好英语打下良好基础,是摆在我们面前的一项重要任务。

【关键词】教材 音标教学 汉语正迁移 比较法 拼读法

在多年的英语教学中,我们常会遇到这样的问题:许多学生学了几年英语不入门,不会用国际音标拼读单词,记单词只靠死记硬背,形成了只会写不会读,更不会交际的“哑巴英语”局面。当前,初一学生读单词普遍用中文注音,如:good 姑的,yes爷死,sunny杀你,watermelon我的美人。如何克服这些问题,是初中英语教师需要认真考虑的问题。经过多年的教学经验,我总结出以下几点。

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一、整体把握教材,抓住语音教学的契机

1 .采用“随风潜入夜,润物细无声”的教学方式

让学生通过观察单词的发音和拼写,归纳读音规则,使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用人教版预备篇每单元的4C部分让学生朗读归纳。但教师不能单纯地靠预备篇这几个单元的语音教学内容。语音教学应贯穿于每一堂英语课中,特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样,学生不仅不会产生厌烦情绪,并且可以保持语音教学的持久性。

2.合理安排语音教学的进度

《GO FOR IT 》这套教材没有一开始就让学生集中学习音标,而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的基础上,逐步渗透语音教学,这一点十分符合七年级学生的年龄特征及认知特点。但我认为当学生学完《GO FOR IT》预备篇后,教师就可以教学48个音标。虽然部分学生小学的时候就学过音标,但是没有系统的学习,所以还是要在初中进行系统的学习。音标教学要丰富,可以采用视听结合的方式。视听结合的效果远远优于听觉效果。如果让学生单纯地听辨音素,没有音标的视觉刺激,不利于学生记忆。

二、巧用各种方法,进行音标教学

音标教学能否达到预期的目的和理想效果,关键在于教学方法。单纯的音素认读、记忆,和反复拼读练习确实比较乏味。教师应根据初一新生活泼好动、好奇心强的特点,巧妙设计教法,采用科学、有效的方式来教学音标,这样就会达到事半而功倍。

1.音标概念的引出要自然,形象

由于我们面对的是天真烂漫的初一新学生,初一新生对一切好奇心好比较强。因此,音标概念的引出要形象、生动。我们可以这样来告诉学生:音标就像汉字的拼音,英语单词可通过音标注音拼读出来。音标的大家族里有48个人口。汉语拼音有韵母与声母,同样音标也有元音与辅音之分。音标的外形与字母十分相似,但音标们都有一件漂亮的小风衣/ /。

2.音标教学与字母、单词相结合

学生在学习音标时已经学习了字母,在教学音标时,我们可以结合字母的发音帮助学生掌握音标的发音。如在教学音标[i :]时,让学生找出含有[i:]的字母EBCDGPTV。如在教学音标[e]时,让学生找出含有[e]的字母FLMNSXZ,同时初一学生又不比小学生,作为教师得结合初中学生记单词的强化锻炼,给孩子规定记忆任务。我会把26个字母听写,并要求学生能写出26个字母的音标。让学生在较容易的26个字母记忆中,也相应的记住部分音标。并且,学生也很容易掌握音标的发音部位。在单词教学时,教师应适时地教给学生掌握字母(形)在单词中读音(音),掌握字母在单词中的发音规则。那样,在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词的拼读意识,培养了学生的拼读能力。如五个元音字母AEIOU在开音节、闭音节中的发音规律,在这里我导入一段视频教学。并帮学生归纳总结什么是开音节、闭音节。

3.利用汉语正迁移,比较法教音标

语言具有很多相通的地方,我们可以利用母语去学外语。英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素。如我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的发音部分导出英语辅音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的发音。根据汉语拼音两拼音节的发音规则:前音轻短,后音重,两音相连,猛一碰。将它改成英语单音节的发音规则:辅音轻短,元音重,两音相连,猛一碰。这样迁移来拼读音标,那效果就立竿见影了。同时,在教学中教师可以经常引导学生用拼拼音的方法,叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词,那样日积月累,在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的一一对应关系。那样,不仅有利于学生正确地掌握单词的发音,而且使单词学习更加便捷了。

对于处于青少年时期的学生来说,语言上有很强的模仿能力,学习音标能帮助他们准确发音,快速提高自身听、读英语的能力。学习好48个国际音标,为日后的学习打下坚实的基础。在初一学会了音标,学生就可以轻松拼读单词,然后根据拼读规律去记忆单词。使学生的学习更主动有效,即使老师没有教你读音,自己也可以根据音标拼读出来。掌握音标之后,学校的课文可以很流畅地朗读。语感也随着这样的日常训练逐步提高,对学生应对语法选择、完形填空和阅读理解等题目有一种无形的助力。

参考文献:

[1]注重教学模式,提升初中英语教学质量

[2]商务英语翻译中的同一性原理

[3]英语语境下朋友间冲突性话语的顺应性

权威评价

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