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语用大学毕业论文 三步走,修炼学生的“语用”意识

版权: 原创标记本站原创 主题: 级别: 范畴: 论文范文编号: 期刊发表: 全文字数:字 投稿作者: 审稿编辑:admin 阅读次数:

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吴 敏

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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,学生要通过学习语言文字,准确熟练地从别人的语言材料中获得信息,通过运用语言文字恰当地表达自己的想法,进行交流沟通。当前,小学生语言文字运用水平低下主要表现为说话写话思绪混乱,逻辑性差。这就需要我们在课堂教学中加以引领,努力提升学生“语用”水平。那么,怎么修炼学生的“语用”意识

笔者在实践中总结出以下三步:

一、做好文本细读——挖掘语用训练点

教师在备课中要对文本进行仔细研读。擅长文本细读的教师能把千字文研读成万字文。在细读的过程当中,根据教学目标,学情,再对文本进行取舍,挖掘跟教学目标一致的语用训练点。如《花钟》:“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来。” 教师一定会关注把花当做人来写这一种写作手法,牵牛花——小喇叭,睡莲——从梦中醒来,这是一种非常绝妙的想象。在研读时,作为教师自己能不能捕捉到,只有教师捕捉到了,学生才有可能习得。

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二、运用策略——让孩子发现言语的奥秘

老师发现了言语的奥妙不代表学生也发现了。无为的教师,会采用告诉的方法,这样孩子得到得快,遗忘的也快,这不是真正的习得。一般来说,最实用的方法,是先让孩子自己去发现,如果自己发现不了,教师就提供另外一个语段,让孩子去比较,让他通过比较来自主发现。如梁晓声《慈母情深》:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”如果孩子不能对四个“立刻”引起关注,最简单的方法,就是提供这段文字:“母亲说完,立刻又坐了下去,马上又弯曲了背,立即又将头俯在缝纫机上了,立马又陷入了忙碌……”教师可以这样导入——跟“立刻”相近的词语有很多,我们把这些近义词用上去,你读起来感觉怎样学生读后会觉得句子很别扭。这就是通过教师搭建的台阶和扶手,把孩子的注意力关注到四个“立刻”上来。教师继续追问:梁晓声为什么用四个“立刻”其实是希望读者把关注的重点落到“立刻”后面母亲的动作上来,一个辛劳的母亲的形象跃然纸上。

三、搭建平台——让孩子举一反三,学以致用

如萧红的《祖父的园子》:“花开了,就像睡醒了似的,鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。”萧红这段文字反复使用同一个句式——愿意怎么样就怎么样,想怎么样就怎么样。就是为了告诉读者园子里的一切景物都是自由的,园子里的人也是自由的。

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教师可以让孩子也用这样的句式说说话,呈现一个内心自由的萧红:我愿意(摘黄瓜),我就( );我愿意(捉蚂蚱),我就( );我愿意(),我就( );

……

总之,学生的语言文字运用能力的提高是一个日渐积累、循序渐进的过程,所依靠的是教师引导下广泛的阅读、反复的训练,也需要教师用智慧和热情,让孩子充分享受到学习的快乐,成长的快乐。

(作者单位:343000江西省吉安市石阳小学)

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