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郑州一中论文范文文献 基于远程同步课堂的校际合作研究——以郑州一中与扶沟县直高中为中心

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3、有利于学生进修后果和整体素质的晋升

二、长途同步教室的运作与解说模式

扶沟县直高中开办于2000年,是一所新办的公立中学,在建校之初,师资气力和生源质量较为单薄。为了缩小与其他高中的差距,县直高中插手郑州一中长途相助学校,全面系统地引入优质教诲资源,藉此增强其师资步队建树、晋升教诲质量、打造学校品牌。自县直高中长途同步教室开播之后,完全由郑州一中提供科学的教诲理念和富厚的解说资源。通过网络卫星直播的方法,让学生坐在县直高中的讲堂,即能享受到和郑州一中本部一模一样的教室解说,真正实现一星共享、异地同堂。两校同时备课、同时讲课、同时功课、同时测验,师生配合进步,全面提高了县直高中办学效益,解说后果不绝提高。扶沟县直高中现有解说班50个,在校学生4300多人,已成为周口市市级示范性高中,这些优异后果的取得,是与郑州一中校际相助双赢的功效。

2006年郑州一中与河南省育恒现代教诲技能有限公司连系创办“郑州一中卫星同步解说”项目。郑州一中长途同步教室是将郑州一中教室实况通过卫星网络同步转播到相助高中卫星班,通过这种模式缓解河南省教诲资源漫衍不均的近况,使更多的学生享受到郑州一中优秀的教诲资源。停止今朝,在河南省境内与郑州一中相助的学校已有50多所,天天在线进修的学生达三万余人。扶沟县直高中作为最早一批插手郑州一中长途同步教室的学校,在解说直播方面积聚了一些履历。本文主要对郑州一中和扶沟县直高中基于长途同步教室的校际相助干系举办叙述,总结长途同步教室的解说模式和课后反馈机制,阐明长途同步教室的解说实践结果,但愿为教诲部分开展信息化解说事情提供实际的案例参考及警惕。

郑州一中长途同步教室回收全日制讲课和五个同步(即同课本、同教辅、同备课、同查核、同作息)的方案,加上其富厚的打点履历能迅速提高学生的进修后果。扶沟县直高中于2006年9月与郑州一中相助开办长途同步教室——“卫星班”,距今已有10年时间,在郑州一中卫星班的示范发动下,县直高中西席的专业素养快速晋升,解说质量快速提高,学生的高考后果比年攀升。郑州一中与扶沟县直高中通过长途同步教室实行的校际相助,不只有利于郑州一中优质的教诲资源得以充分的操作,亦促进了扶沟县直高中西席综合本领的提高和学校打点程度的晋升。研究表白校际相助通过把学校资源酿成区域民众资源,各学校都可以按照自身的需要操作,从而补充学校资源的不足,有利于缩小学校差距,并在此基本上实现教诲公正。[4]

一、郑州一中与扶沟县直高中校际相助干系

教诲平衡成长是我国当前教诲的现实需要和计谋选择,校际相助进修是推进教诲平衡化成长的有效途径之一。校际相助是指各学校之间在彼此信任僻静等互惠基本上,为了实现配合的方针和任务而开展的共担风险、共享好处的恒久相助干系。[1]各学校之间通过交换与相助,实现办学思想、打点理念以及优质教诲资源等彼此交换与共享,促进两边协同成长。

郑州一中国际城中学

论长途同步教室在高中化学解说中的应用——扶沟县县直高级中学为例

扶沟县直高中的长途同步教室并不是面向本校的所有学生,只是选择个中的一部分自愿介入进修并且具有相应进修本领的学生,组成解说班开展解说。进入长途同步教室进修,需要学生有相应的进修本领,以适应郑州一中主讲西席的讲讲课程。选择的尺度为“好学、善思、基本好”,具体来说,“好学”是指具有较强的廉价本领、勤奋的进修立场;“善思”是指具有较高的钻研本领、精采的进修习惯;“基本好”是指具有较好的进修基本、优异的进修后果。这样,只管缩小与郑州一中本校学生的进修差距,便于学生接管、利于成长。同时,县直高中对长途同步教室班的学生采取动态打点、每学期举办微调,既给长途班的在读学生以适当的压力,又给非长途班的学生提供必然时机,担保长途班级良性轮回、康健成长。

要害词:校际相助;信息化解说;长途同步教室;解说模式

助课西席:郑州一中为各主讲西席配备一名助课西席(简称“助教”),助课西席认真主讲西席与各远端向导西席之间相同,针对日常解说中呈现的问题,通过手机短信平台促进两边之间的交换与协作;保障网络设备的正常运转,并认真录制教室录像,上传网络以备各远端学校下载利用。

2、招生宣传

学校通过竞聘、挑选事情责任心强、业务程度高的主干西席任教长途同步教室。要求西席教室上密切存眷学生心情,判定学生是否听懂郑州一中西席讲课内容,便于课后重点向导;提醒引导学生,积极答复郑州一中主讲西席提出的问题;针对一些意外环境,及时与郑州一中主讲西席或助教接洽,尽快加以办理。讲课后,及时向导,办理重点、难点问题;个体自己解决不了的疑难问题,与郑州一中主讲西席或助教接洽,寻求辅佐、及时办理。引导任课西席在解说进程中把直播解说的资源优势和传统解说的针对性向导优势团结起来。

电子备课是指操作网络视频技能,以郑州一中教科室作指导,以郑州一中主讲老师为中心,远端向导西席同时介入的集团备课勾当。目的在于让远端向导西席参加卫星解说的前期准备,以便其更好的驾御直播教室。远端向导西席按照郑州一中布置的电子备课时间表,到该学科备课时间,郑州一中主讲西席到解说处事中心指定区域主持该学科电子备课,各远端学校该科向导西席在各自学校指定区域介入电子备课,配合登岸进入郑州一中拟定的网络视频平台。

郑州一中的长途同步教室回收直播形式,通过卫星转播至远端学校,是原汁原味的名校名师讲课实况。扶沟县直高中在解说进程中采取与郑州一中沟通的课本、教辅资料,远端学生通过按照郑州一中进修要领举办预习、上课、功课、温习,造就了精采的进修习惯,从而把握有效的进修要领。

郑州一中校歌

电子备课前,郑州一中主讲老师钻研解说纲要和课本,明晰本学科的解说方针、任务及具体内容,制订下周解说打算,填写好《周解说打算表》;备课进程中,主讲西席对下周所授科目的解说内容、解说要领、课时布置、解说重难点,将利用到的课本和教辅,打算涉及的例题、习题及需要向导老师共同完成的解说环节等逐一说明。向导西席在同步备课时,总结上周远端学生进修的环境,通过同步备课及时向主讲老师反馈;听取主讲老师的解说构思,按照自身需要积极交换,做好备课条记,以便获得更多的解说信息,从而掌握学情,调控解说。

(扶沟县县直高级中学 河南 周口 466000)

(3)富厚了相助学校的打点履历。长途同步教室形成了以郑州一中及各远端学校为主体的一个直播解说和进修配合体,促进了各学校之间的交换与协作,富厚了学校的打点履历。2008年,扶沟县直高中与郑州一中结成“手拉手相助学校”,多次礼聘郑州一中西席来校指导事情,同时也选取西席到郑州一中进修,增强了两校之间的交换和接洽。远端各分校之间也开展以直播解说为主题的多种解说、教研勾当,到今朝已有25所远端学校来扶沟县直高中会见,相互交换之间的办学履历,收获了诸多解说履历。

3、生源选择

本文是一篇关于郑州一中论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献

[3]政治课高效教室导学案的设计解说流程

三、长途同步教室的解说实践结果

郑州一中与扶沟县直高中基于长途同步教室的校际相助,通过电子备课、同步解说、同步功课、同步测验的模式,确保郑州一中优秀的解说资源在扶沟县直高中的运用和贯彻。在办学模式上,郑州一中育恒长途教诲学校认真设备投入、技能投入和策划勾当;郑州一中认真解说和资源提供;扶沟县直高中在购置直播解说处过后,认真长途班解说和学生的打点。相助方在各自擅长的规模举办分工,这种模式有利于引发相助两边的本领,深度操作和整合优质解说资源,带来较大的社会效益。普通学校在校际相助中得到全面快速的晋升,其办学思想逐渐明晰,以统整学校建树与教诲解说勾当;学校制度逐步健全,打点越发风雅,有尺度、重落实;教研勾当逐步开展,形成了反思性、协作性的西席文化。[6]

扶沟县直高中等远端学校的学生回收和郑州一中本校学生沟通的功课。郑州一中主讲老师认真编写功课题、测试卷,并上传至卫星解说专用邮箱。远端学校向导西席及时查收、下载、印刷,督促组织本校长途班的学生按时按质量完成;及时收阅学生课后功课,阐明学生在功课中普遍存在的问题,辅佐学生及时办理问题,并就学生的问题及时与郑州一中主讲老师举办交换;对学生功课环境举办整理、阐明,及时反馈给主讲西席,以便郑州一中主讲西席把握环境,配合办理长途班学生在进修方面存在的实际问题。

(4)同步测验

(二)长途同步教室的解说模式

1、长途同步教室的解说团队

据北京师范大学李爽等研究数据显示:“远端学生插手直播解说后固然在第一学期会因不适应而呈现后果下滑的现象,但适应后后果会得到明明晋升。颠末三年的直播解说,直播班学生后果整体进步显著,后果晋升明明优于平行班。”[8]扶沟县直高中自开办长途同步教室以来,学生的高考后果有了巨大的晋升。如2014年,扶沟县直高中一本上线38人,二本上线173人,三本上线532人;2015年,扶沟县直高中一本上线47人,二本上线182人,三本上线623人。长途同步教室的成立,让更多县城里的孩子实现了名牌大学的空想。

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(1)有利于相助学校增强信息化基本设施。扶沟县直高中为实施长途同步教室解说,投入了大量经费,安装卫星吸收设备和网络设施,成立多媒体讲堂,成立手机短信平台、网上交换平台,为学校的教诲信息化建设了精采平台。

主讲西席:长途同步教室的主讲西席由郑州一中教务处提名,校长朱丹亲自核定。主讲西席具有富厚的解说履历和普通话尺度的各科优秀西席接受,以担保教室解说的质量。主讲西席在主讲讲堂中以全电子化、信息化的手段面向全体学生举办完全真实的交互式的教室解说,并通过卫星传输手段向各远端直播讲堂包围。[5]主讲老师按照郑州一中的解说尺度拟定解说打算、解说进度,实施现场教室解说,体例课后操练题及模仿试卷,指导进修要领,勉励学生独立进修、相助进修,造就学生的进修素养和创新精力,提高学生进修效率。

远端向导西席:远端学校为长途同步教室布置本校的各科向导西席,向导西席大多为各校解说履历富厚的主干西席。向导西席认真各自学科与郑州一中主讲西席的同步备课、引导预习、同步解说、同步功课、课后向导、同步测验,针对学生进修环境、远端解说环境等呈现的问题反馈给主讲西席;同时认真卫星班因停电、设备妨碍等原因导致的解说无法正常运行时的解说勾当。向导西席在直播解说组织和实施进程中起着主动督促、协调、及时反馈信息、查漏补缺的重要浸染,是担保解说质量的重要环节。

2、科学比拟,以学定教

扶沟县直高中在每年的暑假期间就开始长途同步教室的招生筹办事情。通过电视告白宣传、选派西席到初中学校发放传单、在教诲局召开的种种教诲事情集会会议上不失机缘的宣传、动员在校学生在老家宣传等方法,使家长、学生、社会各界人士相识并承认卫星班解说的优势。

(1)同步电子备课

民办高校英语专业焦点课程翻转教室解说法

在长途同步教室中,远端向导西席由传统教室的解说主导者酿成现代长途教诲中学生进修的引导者,西席与学生同步进修的进程中,更需要进修主讲西席对课本阐明处理、教室解说组织和勾当等解说要领。扶沟县直高中西席通过与郑州一中主讲西席电子备课、同步解说、配合研讨,进修到了郑州一中名师的优秀解说要领和解说理念。由于郑州一中提供的解说理念先进、内容选取精美,拓展挖掘深入,体系完备,让扶沟县直高中的西席收获良多。

基于微课的翻转教室解说模式———“国际商法”课程为例

2、长途同步教室的解说打点

(2)同步解说

同步讲课:长途同步教室在卫星网络通信技能的支持下,将主讲西席的声音、神情、板书、多媒体课件通报到异地讲堂。因此,在及时解说进程中,需要长途相助学校技能西席和向导西席的密切共同。技能西席认真远端直播教室解说中计较机、投影仪等设备的操纵,并按照教室环境及时调解直播教室画面,使学生收看到最佳结果。

[1]操作“好视通”开展长途视频教室解说

在上课前,远端向导西席提前进入讲堂,做好课前准备,查抄直播设施的正常运行。向导西席在长途同步教室中发挥主导浸染,增强对教室的调控,尽力配置“异地同堂”的教室情景,营造实地上课的空气。在同步讲课期间,向导老师在教室上巡视,严格类型学生教室行为,造就学生自觉进修的本领和主动思考的习惯。向导西席随时调查学生听课的心情,判定学生是否听懂,注意大都学生感想有疑难的问题,当堂做好记录,以便向导课上给学生做该方面的向导。向导老师指导学生记条记,但同时提醒学生以听课为主,条记只记重、难点,标注出来听不懂的处所。主讲老师提问时,向导西席要求学生集团答复,或勉励学生积极答复。通过这些法子,辅佐学生积极融入教室,增加教室的参加度,提高注意力,活泼教室空气。

课前准备:向导西席引导学生对本学科常识举办有目的的预习,并严格节制预习时间,监测预习结果,让学生把握科学的预习要领,确立有效的预习步调,造就其自学本领。向导西席适当引导,辅佐学生拟定预习的提纲,提出预习的要求。向导西席归纳总结学生在预习时碰着的普遍问题,串讲常识要点,教给学生阐明问题、办理问题的要领,进而发挥学生自主预习的积极性。

(三)长途同步教室课后反馈机制

在长途同步教室的解说中,如何科学地评估同步教室的解说质量、学生进修状况,是解说定位的重点。扶沟县直高中采取跟踪反馈,平行比拟的法子,担保西席、学生充分操作郑州一中优质的解说资源。

长途同步教室解说团队由主讲西席、远端向导西席、助课西席和技能西席组成,列位西席在各自的岗亭开展预定的事情,发挥各自的职能。

翻转教室解说模式在高职高专解说中运用——本钱管帐课程为例

2、促进西席的全面成长

摘要:郑州一中与扶沟县直高中基于长途同步教室的校际相助,通过电子备课、同步解说、同步功课、同步测验的模式,确保郑州一中优秀的解说资源在扶沟县直高中的运用和贯彻。这一模式有利于郑州一中优秀的解说资源得以充分操作,缓解了河南省中小学教诲资源漫衍不均,促进了教诲平衡化成长。

1、全程跟踪,及时反馈教情学情

扶沟县直高中从细节上对每学科直播课的运作有清晰、及时的环境把握,并及时指导举办研讨、调解、改造。学校常常对长途班的西席、学生举办交换,采取问卷观测等多种形式总结在直播解说进程中呈现的问题,为不同班级、不同学科的直播课如何从实际出发并及时改造提供一手资料。勉励西席在直播课上更换学生进修的积极性,课后重视对学生功课的查抄、评改。

优秀评论

(3)同步功课

基于长途同步教室的校际相助——郑州一中扶沟县直高中为中心研究生结业论文开题陈诉相关参考属性
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所属大学生专业种别: 郑州一中国际城中学方面 论文题目推荐度: 经典郑州一中题目

由于教诲资源分派不平衡,区域间存在着优质学校与单薄学校的不同。校际相助凡是表示为优质学校与单薄学校、城郊新校、农村学校的连系,本着以强带弱的思路,前者通过输出品牌、师资、办学理念、打点方法等资源发动后者配合成长。[2]郑州一中是全国百强中学之一,拥有优质的教诲解说资源,是河南省新课改的先锋和素质教诲的旌旗,是典范的优质学校。单薄学校是相对付优质学校而言的,指在特定的区域内,办学条件较差,教诲质量程度不高,办学效益落伍的后进学校。扶沟县直高中在生源、师资等方面与郑州一中对比存在着较大差距,属于单薄学校。学校间开展校际相助长途同步教室的进修,可以或许降服地区的限制,以名校为焦点,连系周边单薄学校组成校际相助配合体,促进解说资源的交换与共享,以此促进单薄学校提高解说质量,促使优质教诲资源的平衡化成长。

技能西席:远端相助学校配备专职技能西席。技能西席的职责是:认真登录卫星解说备课和上课系统,查抄、调试远端学校卫星解说各项设备,确保远端精采的收视结果;监控卫星解说技能环境,对付在卫星信号传输和电子设备方面呈现的妨碍和问题及时地排查和阐明;存眷郑州一中解说处事中心在网上宣布的及时信息,及时将相关信息通知相应的向导西席,并协助列位向导西席下载,印发各项解说资料。技能西席是整个直播解说的重要保障。

扶沟县直高中与郑州一中本校的学生执行同一作息时间表、课程表,回收与郑州一中沟通的课本、教辅资料,操作卫星转播技能实现异地同堂听课。

为了科学定标,扶沟县直高中拟定了评价长途同步教室解说结果的尺度,一是以应届生的生源环境与高考后果比拟作纵向参照;二是操作本县的调研测验评价后果比拟作横向参照;三是操作本校长途班和非长途班学生的测验评价后果作横向参照。在解说打点中,学校对同一年级、同一科目的解说从西席事情环境、功课环境、教室空气、班风学风状态等方面举办客观合理的评价和总结,第一时间办领略说中存在的问题,在风雅阐明的基本上保障相识说结果在必然水平上的量化晋升。扶沟县直高中的生源近况是优秀生源偏少,与郑州一中本校直播班的学生对比存在较大的差距。因此,学校在解说上采取“以学定教”,对郑州一中优质的解说资源,在尽力跟上的同时,强调因材施教。注重对学生偏科的补差,在解说质量评价中纳入科目平衡成长的指标,逐步提高学生弱科后果,提高进修的自信心。

[2]让长途教诲成为农村致富的重要教室

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有效的校际相助要求各校形成西席勤于探究的文化气氛,使他们随时反省自己作为教诲者的糊口近况和教诲本身的焦点议题,将小我私家的见识系统成立在充分反省的基本之上,构筑起专业成长的连贯性和整体性。[7]扶沟县直高中要求西席听好郑州一中的直播课,勉励西席以研促教,敦促西席在进修与研究中实现解说相长。这一模式,对晋升西席的业务程度起到了显著的促进浸染,大大缩短了扶沟县直高中青年西席的成恒久。

1、促进了相助学校的全面成长

长途同步教室即卫星同步教室,指把主讲学校的优质教室及时解说进程操作卫星传输或网络同步传送到相助学校长途吸收方(一点或多点),主讲学校举办现场教室解说,长途吸收学校通过寓目卫星传输及时解说视频举办现场进修。[3]长途同步教室的内容主要包罗两个方面:一方面指课本的同步,与学校解说进度同步、学生的需求同步,强调解说内容、进度、需求的一致性;另一方面指解说进程的长途同步性,包括交互式与非交互式两种形式,及时性与非及时性两种环境。

1、西席任教

扶沟县直高中等远端学校同步教室班的单位测试、期中测验、期末测验的试卷均由郑州一中主讲西席提供,实行同步测验机制。测验前,郑州一中助课西席将同步及时测验的试卷发送至卫星解说专用邮箱,由各同步教室班向导西席及时下载、印制、组织测验。测验竣事后,向导西席按照郑州一中提供试卷谜底批阅试卷,并对学生测验环境举办整理、阐明,在郑州一中主讲老师举办试卷讲授前,以电子邮件方法发送到郑州一中解说处事中心邮箱。由助课西席举办校阅并传达给所任学科主讲老师,以便更好地在教室上对共性问题举办讲授。

参考范文:

教诲是民族振兴、社会进步的基石,是提高百姓素质、促进人的全面成长的基础途径。在当今信息社会,操作现代信息技妙手段提高教诲事业的运行效率,摸索新的解说模式,已成为世界各国教诲改良与成长的重要组成部分。今朝,中国教诲事业面对严重的教诲资源漫衍不平衡问题,操作现代网络卫星通信技能开办的长途同步教室,使优质教诲资源在教诲解说进程中普遍深入运用,为农村、边远、民族地域共享优质教诲资源,晋升教室解说质量发挥了重要浸染。

(一)长途同步教室招生准备事情

扶沟县直高中在长途同步教室开班之初,拟定了“新思路、高尺度、严要求、创名士”的成长指导思想。类型长途同步教室的班级打点制度,以精采的初步作为乐成的起点。在西席任教、招生宣传、生源选择方面做了充分的准备。

郑州一中和扶沟县直高中等远端学校组建的长途同步教室,由主讲西席、远端向导西席、助课西席、技能西席一起相助配合完成,“四位一体”的西席步队既有分工、又有协作,同时浸染于对学生“传道、授业、解惑”的各个环节,补充了西席的个别差别,充分发挥各职能西席的专业拿手与优势,达到了用人的最优化,使解说质量得到整体提高。[9]由于有优秀的主讲西席和解说履历富厚的远端向导西席作主体,实行“双师”制,加之严格科学的解说打点制度,使同步教室的解说质量得以保障。但该模式亦有范围性,如长途同步教室在解说设施中固然配置了长途双向通信,但在具体的解说实践环节,由于以主讲西席单向报告为主,又因教室时间较短,导致教室交互性不足;为了保障精采的解说结果,选择基本好的学生进入长途班进修,未能使更多的学生受益;学校间的校际相助,大多是以解说和测验为主,很多教诲问题未能涉及,相助的思路不宽。期望这些问题能引起更多学者的存眷,为中小学长途教诲研究提供更多的参考和警惕。

(2)促进相助学校解说后果的晋升。自从2006年和郑州一中相助干系成立之后,扶沟县直高中比年取得了优异的解说后果。如2009年,长途班首届结业生高考后果一本上线18人,二本上线165人,个中一位同学以611分的后果被厦门大学登科。2009年至今,扶沟县直高中持续多年实现了本科上耳目数的一连增长,成为扶沟县高考升学人数增长率最高的学校。

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