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茁壮成长硕士毕业论文 让学生在“问题”中茁壮成长

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摘要:问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维。在数学教学中注重培养学生的问题意识,养成良好的学习习惯,使学生敢问、想问、会问、善问,是我们数学教学成功的关键。

关键词:学生;问题;思维

美国数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏。有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”在数学教学中,教师要想方设法,以“问题”为突破口,捕捉学生思维的“火花”, 推动学生不断在学中问,问中学,真正成为学习的主人。下面就谈谈我在实践中的体会。

一、别出心裁,激发问的

学生问题意识的培养有依赖于教师的教学设计,教师要善于联系学生的生活实际,通过多种手段呈现问题情境,把学生置身于研究数学问题的氛围中,引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生确实感到有问题要问。

我经常根据教学内容创设一些新颖别致的问题情境,来唤起学生的求知 ,激发学生想问个“为什么是什么怎么样”例如,教学“能被2、3、5整除的数的特征”时,我叫不同的学生随意说出几个多位数,然后我迅速地判断出能否被2、3、5整除,学生一脸的不相信,带着疑问计算检验。学生会忍不住问:“奇怪老师是怎么做到的”“这里面有什么奥秘”“我能做到吗”通过老师的精心设计,学生心中产生了疑问,带着强烈的学习动机和问题意识去寻找、探索,为学习新知创造了良好的开端。

我还经常采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式,把枯燥的数字、抽象的概念、公式变成有实用性、愉悦性的具体情境,从而引发学生的好奇和疑问,使学生全身心地投入到教学活动中。如“分数大小比较”一课,我设置了猪八戒吃西瓜的情境:孙悟空把摘来的西瓜平均分成了4份,师徒每人1份,猪八戒把脸扭开嫌太少了;孙悟空再把西瓜平均分成了8份,每人2份,八戒嘟着嘴还是嫌少,于是又把西瓜平均分成了12份,每人3份,这时,八戒高兴地拿走三块西瓜,在一旁美美地吃起来。故事讲完,学生们一阵大笑,气氛一下子活跃起来,我乘机引导学生:“笑什么呢有什么问题吗”学生纷纷提出问题:八戒为什么高兴三块比一块多吗1/4、2/8、3/12哪个大分数大小怎样比较等等。学生从观察到的有趣的情境中提出现实数学问题,而后去积极探究问题的解决方法,不但学到了数学知识,而且感受到数学的趣味性和实用性。

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二、示范引导,掌握问的方法。

小学生的活动大多数是从模仿开始的,提问也不例外。因此,在教学中,教师应注意提问的“言传身教”,结合学生生活和教学内容,有意识地为学 生做示范,启发学生体会教师是如何提问的,并把发现问题的思维过程展示给学生看,为今后学生能正确地、独立地质疑奠定基础。

经常我会事先设计问题,引导学生模仿提问。例如,在教学“平行”概念时,我用以问代讲的方式进行教学:什么是平行线为什么要在同一平面内条件能否增减能否更换怎样记忆有什么作用等等。通过这样的示范,学生以后在学习概念时就知道如何提问了。提问由浅入深,由易到难。如学习了“分数应用题”后,我给学生出了“苹果有30 箱,香梨有50 箱”这两个已知条件,让学生自己提问题,再解答,因为比较简单,学生就可以提很多问题:苹果是香梨的几分之几苹果比香梨多几分之几……这样不仅提高了学生的提问兴趣,还拓展了学生思维。通过长期的训练,让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来,逐步掌握提问的方法。

其次,要鼓励学生提出与众不同的问题。学生掌握了提问的方法,就会经常提出意想不到的问题。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或提不到要害之处,教师要先给予积极鼓励,赞扬敢问的勇气,而后组织学生讨论:哪些问题提得好,哪些问题不着边际,不是教材的内容和重点,引导学生异中求优。

三、循序渐进,养成问的习惯。

小学生的学习习惯不是一朝一日能养成的,教师要想方设法、循序渐进,把提问权转让给学生,使学生逐步养成“善于发现问题,敢于提出问题,勇于争论问题”的好习惯。

首先,我引导学生做好新课预习笔记。新课前布置预习,让学生通过做预习笔记,结合生活实际学习数学,发现生活中的数学问题,。比如在教学“圆的认识”前,我就布置了预习笔记,让学生利用课余时间去找生活中的“圆”,并提出有关“圆”的问题。很多学生都写得很好,找到了各个地方的圆,如圆桌、太阳、车轮等等,并提出了:圆有几条边车轮为什么都是圆的地球是圆的吗等等许多的问题。在教学“利息”之前,我又布置他们通过多种渠道去了解“利息”,很多学生跑去银行去了解,也有的学生向家长了解,还有的在网上查询,并在笔记中提出如:什么是本金、利息、利率它们之间有什么关系怎样存钱可以获得高的利息等等问题。这样不仅加强了数学学习与现实生活的联系,还提高了学生学习数学的兴趣,也让学生感受到生活中处处有数学问题,使他们慢慢养成提问题的习惯。

同时,我在课堂上还定期组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩。这样,给学生提供合作交流的机会和空间,学生在竞争的氛围中消除思想顾虑,大胆质疑和发问。另外,我还坚持引导学生进行课后反思质疑,每学完一课,我都会启发学生:“有关这个知识,你们还有什么问题”并鼓励他们将问题延伸到课外,与实际生活联通,去品尝提出问题、解决问题的快乐。

总而言之,要有学问就要学会“问”。教师在教学 实践中要持之以恒,以培养学生的问题意识为长期目标,采取多种形式,使学生生问、敢问、会问、好问,变被动为主动,在“问题”中茁壮成长。

参考资料:

[1]加强幼儿品德教育推动孩子茁壮成长

[2]如何科学地开展心理健康教育使我们的孩子健康茁壮成长

[3]宝宝吃粗茁壮成长不偏科

名家点评

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