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教学法浅见论文范文检索 高中英语阅读教学中应用任务型教学法浅见

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【摘要】务型教学法是高中英语教学中培养学生阅读理解能力的有效方法。本文对务型教学法进行了简单的介绍,并就在高中英语阅读教学中运用任务型教学法进行了探讨。

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【关键词】任务型教学法 高中英语 阅读教学

英语新课程标准提倡任务型教学法,即在教师的指导下,学生通过体验﹑探究、实践﹑参与﹑合作等方式实现任务目标。笔者尝试用任务型教学法来指导高中英语阅读教学实践,以提高学生的阅读能力。

一、任务型教学法的概念

任务型教学法就是为用而学,在用中学,学中用,学了就用。它立足于学生本身,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。

二、任务型教学法与传统教学的区别一是教学主体不同,后者以教为主,强调教学主体是教师,前者以学为主,强调教学主体是学生;二是教授方式不同,后者以教师单纯传授语言知识为主,务虚,而前者则倡导教师引导学生开发思维、活跃思维、贴近生活,务实;三是学习方式不同,后者学生是被动的,依赖教师,局限于教材,前者学生是主动的,学生作为教学活动的主体,学习的主动性、积极性得以发挥。

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三、任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

1.阅读前阶段

阅读前阶段是准备阶段,主要是为下面的阅读教学做好铺垫。在此阶段,教师可以采取各种方式如故事、歌曲等,向学生介绍阅读任务的话题、阅读任务的意义、阅读任务的目标等,让学生熟悉本次阅读的主题,激发学生的积极参与。

2.阅读中阶段

阅读中阶段是主体阶段,主要是学生发挥其主体性作用,进行阅读相关的工作。教师要在阅读前设计好各种与阅读有关的任务并向学生介绍,任务具有逻辑性、层次性、目的性和可行性。学生以个人或小组为单位,在规定时间内完成阅读任务。

3.阅读后阶段

阅读后阶段是延伸阶段,主要是对学生语言技能的提升。学生需要借助有意识的学习和操练来巩固和表达阅读内容。

四、任务型教学法是教学方式演变和观念更新的结果

长期以来,国内学生的思维不能跳出教师给定的框子,也不去过多地思考和探索。而西方教育则注重凸显学生个性,鼓励学生的发散性思维,把学生作为主体。英国著名教学专家Jane Willis指出的语言学习中“意义至上、使用至上”、西方建构主义在牛津英语任务型教学中的应用以及教学法专家Dick Allwrighe指出的“通过活动把注意力放在语言的意义上,使所学的外语通过交流来解决问题”,都充分体现了西方教育的理念。

参考材料:

[1]对高中英语阅读教学方法和的

[2]高中英语阅读教学设疑

[3]阅读的心理过程其对英语阅读教学

结论

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