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洒遍论文范文例文 把爱洒遍每个角落—浅谈教学中的情感投资

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云南省大理州云龙县教育局教研室(672700)

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[摘要]学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提,并在一定的师生关系维系下进行的,良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动的必要条件。本文探讨如何在教学中以情育情、以情动情、以情导行,并对学生进行情感投资的教学思路。主要包括形成良好的、平等和谐的师生关系;关心、尊重每一个学生;对学生真诚、守信三方面进行情感投资。

在研究过程中主要运用了教育观察法,谈话法和作品分析法

[关键词]教学实施情感投资

投资是经济活动的常用术语,市场经济需要金钱的投资,教学工作需要情感的投资。市场与教学在表面上风马牛不相及,其道理却如出一辙。中学教学更需要情感投资。中学生毕意是幼稚的、无知的,他们无论从心理上、经验上、阅历上都很不成熟,甚至自己控制不了自己。他们所需要的老师既是保母式的又是父母式的。他们非常天真、贪玩,喜欢追逐打闹、遐想、有趣。当他们静下来的时候,他们的心理往往是彷徨的、空虚的、甚至很自卑。他们渴望温暖,渴望爱。他们到处在寻觅,试图找到人生的坐标,希望找到心中的偶像。为了满足他们的心理需求,为了你的课上得好,所以每个老师就得进行情感的付出-情感投资。只有情感投资才能开发学生的非智力因素。如果投资得好,你的课必然会收到事半功倍的效果。

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一、何为“情感投资”

心理学研究表明,情感,是人们对客观事物是否符合自身的需要与愿望、观点而产生的内心体验,积极的情感表现为热爱生活、热爱学习、追求真理,对前途、对自己充满信心。情感具有感染性和情境性。所谓感染性就是在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人,使他产生同样的或与之相联系的情感;同样,别人的情感也可以感染自己,使自己产生同样的或与人相联系的情感。而情感是指人的情感总是在一定的情感中产生的,情感中的各种因素对情感的产生,往往具有综合作用。

情感投资简单的说就是师爱,也就是要根据学生的个体需要,因人而异选择不同的途径,对他们进行情感沟通,要“晓之以理,动之以情。”师爱是实施情感教学的前提,我们在教学活动中,应以师爱撞击学心、贴近学心、升华学心,以促进年轻一代身心健康成长。

二、为何要在教学中“情感投资”

学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提,并在一定的师生关系维系下进行的。良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动的必要条件。教师对学生高尚纯洁的爱,是师生心灵的一条通道,是开启学生心智的钥匙,是用以点燃照亮学生心灵的火焰。人们常说:“亲其师,信其道”,有了它,教师才能赢得学生的信赖,有了它,教师才能充分调动起学生的主观能动性,使学生乐于自觉的学习,收到良好的教育成果。著名的特级教师李吉林说:“教学若要成功,需以情感为纽带。”梁启超也曾说:“用情感激发人,好像磁力吸铁一样,有多大份量的磁,便丝毫不得躲闪。所以情感这东西,可以说是人类一切的原动力。”

三、如何进行“情感投资”

情感投资不能只停留在口头上,而应体现在方方面面,体现在细微处,具体来说:

(一)教学活动中形成良好的、平等和谐的师生关系。

1、挖掘学生优点,激励学生自尊

“人无完人,金无足赤”,“寸有所长,尺有所短,”这都说明人是优缺点的统一体。因而在教学中我们不能带着有色眼镜去看待成绩参差不齐的学生。特别是学习或纪律差的学生,相反地在各方面,有着其他人所没有的长处和优点。有的是班里的足球明星,有的是班里画画的能手,有的作文写得好,有的写得一手漂亮字,有的则劳动积极……教师们应努力寻找他们长处,也就是寻找他们的闪光点,并鼓励他们多发挥自己的优势,以促进他们在学习或其他方面的进步。我工作的第二年到一所初级中学调研时曾听过这样一件事,初一新生中有一个小男孩,特别调皮,就他一个人坐,上课时他也能讲个不停、动个不停,简直可以用“猴子屁股坐不住”来形容,总是影响前后同学听课。他的班主任是一位刚刚大学毕业的女孩,上他们语文。开始一段时间,她拿他一点办法都没有。有一天,第一节数学课,第二节是语文课,起立过后,他仍站着不坐下。语文老师走到他的身边问道:“你是身体不舒服,还是另有其它什么原因,请坐下来听课好吗”他不吱声,其他同学异口同声地说:“数学课上,他调皮捣蛋,老师罚他站一个上午。”她又问道:“是这样吗”他小声地答道:“是的,数学老师不让我坐下听课。”她笑着对他说:“坐下吧!有什么事我们下课后再说好吗”他什么也没说就势坐下了。自这事发生以后,他在语文课上既不捣乱也不听讲,就是乖乖地坐着。无意的一次,他又引起了语文老师的注意。那天一讲完陶渊明的《桃花源记》这篇文章后,老师就开始布置课堂作业,要求学生根据课文内容,描绘出一幅有关桃花源的画面,出乎意料的是,他只用了短短几分钟时间就画好了,而且是班上学生中画得最好的一个。大家情不自禁为他鼓掌,他也最终用实际行动证明了自己在绘画方面的天赋,并得到了同学们的一致肯定,老师也及时鼓励他在学习上要善于开动脑筋,用自己的方法理解和表达文章的内容,自此以后,他上课就认真多了,经常积极举手发言。虽然他的发言不一定每次都正确,但老师还是及时给予纠正和鼓励。这样一来,他的成绩在慢慢上升。“一分耕耘,一分收获,”只要他持之以恒地努力学习下去,他的付出一定会有回报的。教师对学生的鼓励像一束阳光暧在学生的心田,成为他们积极向上、健康成长的动力,鼓励的力量总能创造奇迹。相反地,如果我们只记住学生的缺点,忽略他们的优点;轻则批评,重则谩骂打击,长此以往,不仅严重损害了学生在教学中的主动性、参与性:而且会使他们的自信心受挫,产生强烈的自卑心理,总觉得差人一等,从而产生厌学心理和抵触情绪,并最终导致师生关系冷淡。这样就会堵塞教学反馈信息的来源,很不利于师生关系的发展。从这方面来讲,善于挖掘学生优点,激励学生自尊、上进是融洽师生关系的一个基础而又十分必要的工作。

2、增进师生沟通,加强师生合作

苏霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们,只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重。”处于青少年时期的学生生理和心理的发育,由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡,往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理断奶期,”加上知识阅历的限制和家庭、社会的影响,如果在学校得不到教师的理解,加之教师又没有进行适当的引导、教育,听之任之,放任自由或者埋怨批评,粗暴干预,势必造成师生关系紧张,从而影响教学工作顺利进行。因此,增进师生之间的沟通,加强师生合作有着重要的意义。

(1)日记对话,促进师生关系。

所谓“日记对话”是指教师首先要求学生把自己在学习上、生活中、人际交往、家庭、心理等各方面遇到的困惑在日记中提出来,然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论等形式给予解答的一种工作方法。我县有一位高中语文老师,工作几年来坚持每天都安排学生写日记,并尽量给每一篇日记都写出评语,给予他们鼓励和建议。在日记中了解到他们的学习、生活和思想,逐渐走入他们的内心世界,做起他们的心理咨询医生,从而拉近了老师和学生间的距离,渐渐地做到了心灵相融。她班上有一位学生,出身于一个贫困的农村家庭。由于家庭的贫困,她从小就有一种自卑心理,很少见她主动与同学们进行交流,总是独来独往,就象一个独行侠。她将这种自卑心理在学习上转化为一种动力,使她产生了一种一定要超过别人的信念,这使她又非常要强,凡事争先。可是优秀的成绩并没有使她从自卑的阴影中走出来,反而使她有些清高。于是多数同学对她都有偏见,很少有人跟她交朋友。针对她这一现象,老师经常在日记里开导和鼓励她,有一次老师在她的一篇日记中写下了这样一段话:“家庭的贫困是不幸,同时也是一种财富,关键是看你怎样去对待。只要你试着与老师、同学交流,你会发现外面的世界很精彩,处处阳光明媚、鸟语花香……”从这以后,老师便有意观察她的一举一动,然后她欣喜地发现,她的确在慢慢转变。自习课上不再一个人闷着头做题,而是开始主动帮助学习较差的同学;课后也不再总是一个人静静地坐在教室里看书,而是开始跟同学一块说笑打闹,融入到集中去,渐渐地,她的身边多了几个形影不离的伙伴,她的脸上终于绽放出灿烂的笑容。实践证明,日记是密切师生关系的纽带,日记可以加强与学生的交流,尤其是那些平时较内向,不善于言语的学生,使他们可以敞开心扉,畅所欲言。

(2)聊天对语,加强情感交流。

聊天是一种很直接的交流方式。它有着笔谈所无法企及的表情、动作,使得对话双方的心灵更加直白地碰撞,学生对老师会产生一种亲切感,依赖感和仰慕感,有助于师生关系的发展,也很容易为双方所接受,在交谈中教师常常对所谈的内容来不及做认真充分的准备,语言也不十分讲究。但语言要明确,语脉连贯,语言清晰、通俗易懂;不便直说的,可委婉含蓄;有犯忌的,要注意避让;不能庸俗油滑,也不能冷语伤人;不能虚情假意,更不能装腔作势。

(二)关心尊重每一个学生。

著名教育家韩凤珍说过:“难教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈的自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中,再没有比自尊心更重要的了。譬如,有一个叫李艳的学生,她是一个很奇特的女孩。这奇特不仅仅在于她相貌平平,甚至有点丑,不爱干净不说,还有一个特爱哭的坏毛病,听说初中有两年的时间她都是在鼻涕夹眼泪中度过的。在教学中班主任注意到李艳是班里最孤独的,课堂上她从不举手发言,总是木讷而又机械地听课、做笔记。下课了,其他同学都出去玩了,她却一个人孤零零地倚在窗口做一个“事不关己,高高挂起”的看客。班主任尝试着和她接触,发现她并不是一无是处,对班集体她也很关心,对老师也很有礼貌,只是班里的男生经常欺负她,女生又嫌她脏,没人愿意和她交往。加之成绩又差,她越发自卑,自卑得不敢与同学主动交往,为了这事,班主任特意在班里开展了一次“同学之间应怎样团结互助”的活动。让大家深深地感受到班集体就是一个大家庭,要和睦相处真诚相待,争取共同进步。在大家的帮助下,她找回了自尊,找回了自信,冰冻的小脸开始洋溢着纯真甜美的微笑。因此可以说,关心尊重每一个学生,这是提高教学质量的基础,是发挥学生主体作用,开设良好的创新教学环境的前提。因为只有在师生互相尊重、和谐的环境中,学生才能将个体力量充分地释放出来。

洒遍了牺牲的血雨

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(三)对学生真诚守信。

学生天性活泼,情感纯真,他们有着自己的思想,有着自己的隐私,他们不愿意向对他们严加管教并寄予厚望的父母诉说,而愿意向自己尊敬、信任的老师倾吐心声。这时的我们,应该替他们保守秘密,倍加珍惜这份来之不易的信赖。在必要的情况下,还要适当给予引导和教育。就像我前文提到的这位语文老师,每接一个班,她都要求学生写日记,时间一长,通过了解和沟通,学生很愿意把自己在学习和生活中的困惑写在日记上,希望我老师能帮助他们解决问题,并要求保守秘密。曾经她班上有一个女生,语文成绩特别好,人也长得漂亮。但是,到了高三下学期她的学习成绩突然直线下降。通过了解,原来是早恋了,她和班里一位新转来的男生,俩人很投缘,经常爱在一起讨论问题,爱在一起玩耍,有早恋倾向。针对这一问题,班主任对此进行了强行干涉。刚于始时,她的抵触情绪非常严重,语文老师每天都在日记中开导她,终于有一天,她对老师敞开了心扉,把自己的心里话写在日记本上,并询问老师对初中生早恋的看法。老师在日记本上给她批了整整一篇,并于当晚找她谈心,几个星期后,一切恢复常态,她在日记中写道:“老师,您是我最崇拜的老师,您是最了解我们的老师。我用平生最感激的心向您说声:‘谢谢!’连我自己都不知道可以用什么言语来表达我对您的感谢,我知道自己错了,现在应该怎样去做,谢谢您点醒了我。老师,您放心吧,我绝不辜负您对我的期望!”由于老师及时掌握了他们的心理动态,并及时给予了帮助和引导。如此一来,不仅加深了对学生的了解,而且也促进了师生间的感情,同时学生也对老师产生了深深的信赖。

没有爱就没有教育,用师爱与学生建立起来的感情,它不仅能提高眼前的教育质量,也会促进学生的成长和成材,对学生身心的发展、品德的形成都会产生重要和影响。在长期的教研实践中,我也深刻感受到,在教学中创建和谐、 、平等的师生关系,才能真正形成良好的教学氛围,使学生人格和创新思维得到良好的发展,达到教书育人的目的。而这种良性关系的建立有赖于我们每一个教育者去为之不懈地努力奋斗,我们只有站在学生的角度来审视自己的教学,并在教学的过程中时时以一种宽容的胸怀去面对学生提出的种种疑问,甚至是无端的责难,那么,我坚信,经过素质教育的花朵将在神州大地遍地开放。

参考范文:

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