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理念本科毕业论文 浅谈生态课堂教学理念下的农村初中学生语文课外阅读指导策略

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云南省保山市隆阳区河图中学(678000)

辨析类

提高小学生文综合阅读能力

阅读是文学科的生命

文本深度阅读实践策略———语文学科单元主题式教学研修活动

生本理念在初中语文阅读教学中的应用

[摘要]课外阅读是语文课的延续和发展,是一个人人格的养成、智力的发展不可或缺的重要因素和优化国民性的重要途径。但目前农村中学生课外阅读的现状不容乐观。本文分别从培养学生阅读习惯、课外阅读兴趣的适时激发、帮助学生选择课外读物、教会学生正确的阅读方法、让学生将阅读积累变为有效实践五个方面对初中生的语文课外阅读指导策略做了阐述。

[关键词]生态课堂教学理念农村中学生语文课外阅读指导策略

语文课外阅读教学是课内阅读的延续和发展,是提高学生阅读能力,培养学生文学素养的必要手段。《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读提出了明确的要求:“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对7-9年级学生,要求更为明确:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”

生态课堂教学理念的提出,让我们教师转变了传统的教育观念,明确教育当以学生为本,教师要关注和尊重不同教育对象的成长背景和成长阶段。针对教育对象个体进行自然有效的鼓励和引导,激发受教育对象的内在潜质,从而促使其全面素质的发展与提高。语文课外阅读的教学指导,也与生态课堂教学理念密不可分。结合多年教学经验,针对农村初中学生课外阅读的现状,我认为对其教学可此采取以下策略。

一、培养学生良好的课外阅读习惯

我校是一所农村初级中学,学生们来自周边各个农村小学。这些学生大多数从小就是留守儿童,爷爷奶奶是不识字或者识字很少的老一辈。即便有父母在家的家庭,父母的文化水平都不高,大都要忙于农业生产,对孩子课内的学业都无暇顾及或者从根本意识上就不想多顾及,更不要说培养孩子的课外阅读习惯了。根据对新入学的七年级学生课外阅读情况的调查,学生普遍认为,课外书虽然名为“课外书”,但那也是在上学时老师要求读的,与放学或假期无关。况且我不读课外书,同样也可以应对学业考试。由此可见,现有情况下农村初级中学的学生对课外阅读的重视程度基本为零,课外阅读习惯基本为零。

现有情况给农村中学的老师们进行课外阅读教学提出了不小的难题,面对这些困难,我们老师只能是耐下性子,从培养学生的阅读习惯开始。

培养阅读习惯,首先要改变学生课外阅读不重要、没必要的认知。要让学生明白,课外阅读不仅仅会增加你的知识储备,提高个人的文学修养。让你在面对秋色满天时,会吟诵“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,而不仅仅只会说“太美了”“美极了”。让你在观看祖国阅兵典礼时会赞叹“雄姿英发”“气势磅礴”“亮丽风景”等,而不仅仅只是“帅呆了”“酷毙了”的简单重复。阅读,更会让你的生活多一位智者来正确教导你的生活,这位智者,会与你谈处世、谈交际、谈美、谈爱、谈公义、谈责任、谈关怀......

培养阅读习惯,要为学生营造良好的阅读氛围。正所谓环境造就人,耳濡目染的力量是巨大的,班级中浓浓的书香氛围毫无疑问会对每一位学生课外阅读的兴趣产生很强的感染激发作用。精心打造的教室图书角可以说是每个期望课外阅读有成效的班级所必须建立的。书籍的来源可以是学生或学生家长的捐书,也可以由教师到书店去有选择的购买,还可以鼓励学生订阅报刊。图书角所陈列的书籍教师要把好质量关,不能是本书就放到图书角去充数。如有条件,我们还可以充分利用学校图书馆、阅览室,让学生有更多阅读条件。

培养阅读习惯,要“舍得”与学生一起投入时间。初中生面临着升学考试的压力,平日里的课堂教学任务就已经相当紧张,老师与学生们都恨不得一节课当两节课用。但无论时间如何紧张,对于七年级新生,我每个星期都要让给学生一节阅读课,让学生们带上自己喜欢的课外读物来阅读。一个学期下来,学生们从被逼去读到慢慢喜欢去读再到有目的有选择的去读,时间的投入获得了回报。往后即使没有了常规的阅读课,在课间、在宿舍、在操场......都能看见同学们手拿课外书阅读的情景。

最后,培养阅读习惯,教师要做好阅读的信息反馈收集。阅读习惯的培养是一个长期的过程,教师要能够至始至终的关注学生的阅读情况。在有阅读课时,要时刻关注学生每一堂课的课外阅读内容、进度。没有阅读课时,要在课间有意无意与学生交流,关注学生是否每周都在坚持阅读,读了什么有什么收获还想读什么教师根据学生反馈的信息,及时做好下一步的指导。

二、适时激发学生的阅读兴趣

阅读是一件需要静心的事情,也是一件需要花时间来做的事情。但是初中生本来课余可供自由支配的时间就很少,还有着无数的诱惑使学生的内心不能够静下心来,使得许多同学在面临课外阅读这个话题时总能找到借口:功课太多、没有时间、不喜欢看……因此,作为语文教师,要能够身体力行的去调动学生对阅读的兴趣。

首先,语文教师自己应当是一个热爱课外阅读的人。一个热爱课外阅读的教师,才能在课堂上随机应变、旁征博引。即丰富了课堂内容,又让学生亲眼见证课外阅读给人带来的个人修养的感染力。我曾有这样的经验,在给八年级同学讲苏轼的《记承天寺夜游》时,课堂快结束,适时给同学背诵了九年级才会学到的豪放的大气磅礴的《江城子密州出猎》,再将《江城子十年生死两茫茫》的写作背景简单介绍后婉转低徊的背诵给他们,同学们一下子就感受到了苏轼的人格的多元,体会到古诗词在语言表达上的独特魅力,恨不得当时就能找到苏轼其它的作品来品读。同学们也感受到了老师因为课外阅读丰富而出口成章的魅力,从而使老师教育学生要抓好课外阅读有了直接的说服力。

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其次,教师要善于抓住课堂教学的契机,将课内课外超链接,一石激起千层浪。叶老曾说过:“课外阅读须配合着教材随时进行。”[2]语文教材中的《从百草园到三味书屋》、《小圣施威降大圣》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等课文,都与文学名著有所链接。因此,教师应根据课堂教学的进度,挖掘兴趣点,适时向学生推荐课外阅读名著。如教学《智取生辰纲》时,我除了让学生完成课标对此课的教学要求外,同时用生动幽默的语言花几分钟向学生简要介绍故事的前话:杨志卖刀误杀泼皮牛二,以及故事的后续:宋江私放晁盖、而后又为私放晁盖一事怒杀阎婆惜、被逼上梁山等小故事。一个个脍炙人口的小故事,让同学感受到《水浒》中栩栩如生的人物形象和环环相扣的故事情节。不知不觉转变学生们古典名著“不好玩”的观念。

再次,适当开展系列竞赛。激发学生阅读兴趣竞赛是青少年学生喜闻乐见的学习活动之一,为了更好的激发学生的阅读兴趣,我经常在班上开展一些竞赛活动,例如读后感征文比赛、故事演讲比赛、朗诵比赛等,并适当的为阅读有成效的学生给予奖励。这些活动的开展,即锻炼了他们的语言表达能力、综合运用能力,又检验的同学们的课外阅读效果。每一次活动的开展,对学生们都是一次有效的促进。可谓一举多得。

三、帮助学生正确选择课外读物

我们正处于一个知识爆炸的时代,信息量高度增长,市面上的各种可供阅读的书籍良莠不齐。其中不乏大量内容低劣、粗俗、甚至是对身心有害的读物。通过调查,我发现大部分的初中学生都缺乏理性选择课外读物的经验。从课外阅读的体裁和范围来看,学生们读的都是小说、故事类书籍,特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说。这其中,女同学最喜欢看的是穿越搞笑、青春言情、宫廷野史,男同学最爱看的是恐怖悬疑和漫画书籍,《知音漫客》《漫画》等期刊有的同学甚至每期必买。这些书籍,充其量就是满足同学们的课余消遣,根本无法对学生的语文素养有真正的提高。而确实能提高同学文学修养的文学类的书籍却少有人问津。这就要求我们的语文教师在开展课外阅读活动时,要帮助学生正确的选择适合自己的课外阅读书目。

教师要了解学生的语文基础,针对学生能力选择不同的读物。一个班级的学生,阅读能力因能力水平、智力因素等原因,存在一定的差异。老师应分析掌握每个学生的阅读水平,为他们选择不同的读物。三年初中,对于少部分阅读能力较强的同学,除了新课标要求的必读书目外,我们可以推荐他们阅读《狼图腾》、《白鹿原》、《穆斯林的葬礼》等内容有一定深度但又不过于生涩的长篇著作。阅读能力处于中等水平的学生,则让他们首先认真阅读体会新课标书目要求的书,如《上下五千年》、《钢铁是怎样炼成的》、三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、《汤姆.索娅历险记》、《羊脂球》等等。然后有时间了,再选择其他书目阅读;而对阅读能力较弱的学生,则首先推荐他们读篇幅较短、历史背景简单、有一定内涵和哲理、阅读起来轻松的读物,如曹文轩的《草房子》《鬼谷》、《红灯笼》等作品,《少年时代》等期刊。在形成一定习惯和有一定阅读能力后,再来认真阅读新课标要求读物。循序渐进。

另外,初中阶段是学生身心发展的重要阶段,大多数同学进入叛逆期,针对初中生心理发展的特点。教师可以推荐他们读刘墉著《少爷小姐要争气》、《创造自己》、《肯定自己》、《超越自己》,李娟的《我的阿勒泰》《走夜路要放声歌唱》等对学生思想成长有帮助的、语言文字风格也很能为学生所接受的书籍。

通过教师的指导,能够使不同层次不同需求的同学都能找到与书本中文章的切合点,体会到阅读的快乐。从而让学生由被动阅读变为主动参与。

四、教会学生正确的阅读方法

课外阅读,虽然不需要学生像对待语文课堂教学中的阅读理解那样细致入微到对每个字句的理解,但教会学生正确的课外阅读,无疑将提高学生阅读的效果,积累下来,对学生应对阅读理解的考核也会大有帮助。

当学生确定了所选择的书目后,我们要指导学生做好以下工作。

短而精美的文章,要反复阅读。不妨有感情的大声朗读,甚至可以配上音乐的读。在汉语言特有的抑扬顿挫的音韵中,文字的美丽与声音的美丽契合,无需更多的讲解分析,文章字里行间所描绘的美、所体现的情,就会化为学生自己的理解感悟,深深的印刻在学生自己的脑海里。比如朱自清的《背影》、《荷塘月色》这一类文章,无需多言,反复诵读中,其意义自然明了。

中篇或长文章,首先浏览、跳读或速读全文。而后反思,这篇文章,我最喜欢的(或最感动的、最有领悟的)是文章的什么地方是文章主题,还是人物形象是优美风景,还是文章的思想主题然后再自己最感兴趣的地方,这一次要精读,并做好笔记。把好词佳句,精彩的段落摘录下来,注明出自哪一本书。最后品读,针对自己喜欢的部分,批注个人心得和感悟。

监狱类

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从内容上讲,一般的课外读物,要求学生通过泛读、跳读、快速浏览,以达到活跃思维、开阔视野、增长知识的目的;有助于扩大知识面的书,要多读若干遍,以增加知识积累;内容复杂、或者篇幅比较长的课外读物,指导学生写阅读提要,培养学生思维的条理性。让学生在读完全书后,写一写读后感,把自己读书产生的感想和见解,受到的教育和启发整理出来。

五、让学生将阅读积累变为有效实践

古人说“读书破万卷,下笔如有神”,学生的语文素养如何,最终在综合实践能力中得以体现。当课外阅读能力逐步提高,我们就可以将阅读与写作结合起来,让学生进行有效的作文训练。这样将学生的现有语文素养转化为语文实践能力,使课外阅读在提高学生文学审美能力的同时,也起到为中学语文教学服务的作用。实践证明,有着丰富阅读积累的同学,在写作过程中比起没有广泛阅读经验的同学,无论是时间效率还是最终效果,都占有极大优势。

经过学生的阅读,老师应适时布置学生进行写作,将读和写有机结合起来。老师可采用日记、周记等形式,让学生写读后感、心得、读书笔记,并针对学生的阅读内容,让学生归纳主要内容,改写、续写、缩写、扩写、仿写等,即培养了学生的课外阅读能力,又提高了学生的写作能力,收到“一石二鸟”之效。

历史的经验告诉我们:一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的充满创造力的;而一个不爱读书、漠视阅读的民族是前途可悲的。阅读不仅具有认识功能,而且影响着人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观、和人生观。随着素质教育全面深入的推进,构建生态课堂的理念越来越得到师生的认可。作为一名语文教师,对农村初中学生的课外阅读进行有效指导责无旁贷。我们需不断努力。

参考资料:

[1]阅读教学模式,优化语文课堂教学

[2]小学语文课堂中阅读教学的有效

[3]阅读教学模式,优化语文课堂教学

点评

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