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体育课大学毕业论文 对体育课分层次教学的体验

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四川省凉山州会理县第二中学 615100

大学体育课

中学体育课中技巧教学原则步骤

探析初中体育课堂中如何运用情境教学

初中体育课堂有效教学策略

关于高职学前儿童科学教育课程实践教学

《 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动的得到发展。”在我们平时的教学过程中,教师要充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在的个体差异,根据差异确定学习目标和评价方法,保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验到练习和成功的乐趣。学校体育是终身体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。教师无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都要关注、激发和保持学生的运动兴趣,处处以学生为中心,从而使学生自觉、积极地进行体育锻炼,使他们成为课堂的主人,并充分给予他们表现与展示的机会,为终身体育奠定基础。

一、新课程标准对体育教学的指导作用:

以新《课程标准》的理念来审视,我们的体育教学还不同程度的存在下列问题:体育课程理念相对滞后,学生的主体性、创造性难以发挥;体育课程内容的选择不能适应学生的身心发展特征和需求,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养;体育课程过分注重学生的体能和运动技能,评价标准绝对化。新《课程标准》取消了以往体育教学大纲在教学内容上的统一规定,从而大大提高了体育教学内容的多样性、可行性、地方性和趣味性,促进了体育教学内容的创新;分层教学在新课程标准下,更具有可行性,他把学生按要求分成三层,对不同层次的学生提出不同的要求,实行不同的评价标准,使各类层次的学生均能“吃饱,吃好”,最终达到老师期望的目的;学生参加体育锻炼的积极性不断提高,兴趣也不断增加,使学生乐于和老师交流,喜爱上体育课,从而对大面积提高教学质量起到了良好的效果。

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二、在新课标下进行体育课分层次教学实验的方法

针对我们学校不便于上体育课时把年级打乱重新分班,这样不好操作,也不利于班与班之间的竞争,我们就在同一个班内进行分层次,每一节课教学的侧重点也不一样。我们把学生分为三层,设定:身体素质优秀学生——甲层次;身体素质中等学生——乙层次;身体素质较差学生——丙层次。这样,对不同类型层次的学生提出的目标要求也不一样,使每个学生都有进步的信心。如果有条件的学校采用年级内根据身体素质差异分班教学。

1、合理规定不同层次学生在课中需要达到的标准,真正反映学生实际情况,可在课前根据授课内容把学生分成不同的三个组,以便在课堂上提出不同的要求。

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2、可根据不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方法,真正做到因人而宜,因材施教。如:对甲层次的学生可在课堂内容之外再加一些延伸、迁移的因素内容,旨在拓宽学生的知识面,培养学生自觉锻炼的能力,逐步树立终身体育的思想。乙层次的学生可对其课堂任务提高要求,完成后可适当增添一些相关项目,目的在于全面发展学生身体素质,了解自我锻炼的方法,树立积极参与意识。丙层次的学生可要求其努力掌握所学内容,立求标准测试过关,并能发现他们的优点,发挥特长,利用他们的特长充分调动他们的积极性,使学生进一步理解体育锻练的作用和意义,以激发其参加体育锻炼的积极性。

3、制定不同的考核方法:按照新教材的基本要求,采用体质健康标准和校本教材相结合的考核方法。并采用升降级教学考核制。内容上,甲层次的学生适当增加难度,而丙层次的学生适当降低难度,乙层次的学生按内容进行。标准上,可要求甲层次学生75分及格,乙层次学生70分及格,丙层次学生60分及格。此外,对身体素质特差的学生适当降低标准,为了调动不同层次学生学习锻练的积极性,实行每年或每学期进行一次升降层次或组别的考核制度。

三、经过实践得出的结果和建议

三年试验结果表明, 新课标下的分层次教学改变了以前的应试教育,对大面积提高教学质量有明显效果, 能更好的做好培优和激发学生之间的竞争意识; 还能激励后进生, 使学生均能在自己的水平上不断进步. 并经过努力即可达到应有的效果,从而使他们对体育锻炼产生了兴趣,乐于锻炼,敢于锻炼,成绩一步一个台阶.最终由学困生转化为及格或良好、优秀; 优等生能够“吃的更饱”,更好的进行延伸、迁移。

1、结论:

第一、突出了教学的针对性、目的性,有利于充分调动学生的积极性,能在班内实现因材施教、区别对待。

第二、提高了场地、器材的合理利用率,这样能使学生按要求做某些练习,教师能有目的的设计场地和合理利用器材,不至于造成班与班之间的冲突,也是学生的练习不会出现盲目性。

第三、提高了教师的业务素质,这种教学方法使教师要在课前精心设计,要具备处理一切事件的能力。教师的能力得到充分的发挥,学生练习效果好坏也直接影响了教师的声誉,同时也是对教师能力的一个评价。因此,能更好的促进教师努力钻研业务,不断自我完善,从而提高教师业务素质,同时也使教师的责任心提高了

第四、体现了体育课的特殊性,有充足的体育课场地,能让不同层次的学生在不同的场地进行练习,同时,取得各自应有的效果,使一节体育课能得到双重的效果。

2、建议:

第一、采用分层次教学,教师应有周密的计划,并采取合理的分层措施。

第二、还应考虑性别、年龄、发育状况,尽量做到每班的实力均等。

第三、需要学校的领导和班主任积极主动的配合,做好学生的思想工作。

第四、 遵循因材施教原则,对不同年级不同层次的学生要采用不同的教学方法,利用器材要充分考虑其特点,即适应学生的个性、年龄特点,又要适应教学。

通过分层次教学,学生身体素质会明显提高,有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能;也有利于身体素质较差的学生提高学习兴趣,增强体质,使学生由被动学习变主动学习;能充分体现因材施教和区别对待的教学原则,基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。但应注意,实行分层次教学,对教师要求比较高。所以,教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况;其次还应具备一定的政治素质和业务素质,只有这样,这项工作才能做的更好。

参考材料:

[1]山东省潍坊市中学室内体育课多媒体教学情况调查

[2]如何抓好体育课的组织教学

[3]对体育课中游戏教学的实践

专家评论

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