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床头日记毕业论文提纲 借助“床头日记”,提升习作教学效能

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这篇床头日记论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考.

【摘要】

毕业日记

英语阅读教学提高记叙文读后续写能力策略

领悟阅读写作关系提高语文教学效率

如何提高课堂教学的有效性

把握党建学科特色提升党建教学水平

本文从习作教学的现状入手,理性反思,结合实例提出了借助“床头日记”,提升高段习作教学效能的三大有效策略:(一)自由抒写——“床头日记”成为学生表达的需要。(二)多角度晒“床头日记”——奏响“床头日记”的多重效能。(三)“金钥匙”评价——“床头日记”快乐、幸福地持续着。

【关键词】

床头日记习作教学效能策略

借助“床头日记”,能有效提升高段习作教学的效能,能真正实现习作是自由表达的需要,真情表达的需要。何谓“床头日记”简单地说,就是临睡觉前写的日记,但必须是自由的表达,真情的表达。笔者认为通过以下三大策略可以使“床头口记”效能最大化。

一、自由抒写——“床头日记”成为学生表达的需要

现在网络上微博很热门,有的简直是“微博控”,一天要写上好几则“微博”。究其其中一个重要的原因,那是因为微博的写作自由,随意,微博成为不少现代人情感表达的一种需要!如果“床头日记”成为了学生自由表达的一种需要,那学生的写作定是快乐的,真情的,自由的,他们也一定会做到每天非写不可啊1

1.不拘形式,自由写

首先告诉学生每人准备一本口记本,就放在床头, 头日记。

其次告诉学生,每天临睡前写,不规定字数。可以写一句话,两句话;也可以写一段话,两段话。不规定任何内容,想写什么就写什么。

日记

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如有的写对自己的鼓励:今天发期中试卷的时候,我心里可慌了,害怕自自己再一次考砸,令父母失望。发下来后,我如释重负,因为我考了97分,一个不错的分数。但我不可以骄傲,要继续努力,下次才可以再次成功。

有的写开心的事:老师今天在课堂上读我的作文了,我真激动啊!我得继续在写作上努力,争取下一次老师读作文时仍有我的份。

又有的写白天的见闻:今天公交车上人好多呀,挤死了!幸亏我机灵,从人缝中挤了进去。哈哈,看来有时人小也有好处!

从以上学生的“床头日记”的片断中,我们不难发现,在床头日记本中,学生的表达是自由的,心情是自由的,学生可以表扬自己做得好的地方,可以批评自己白天做得不对的地方;可以将开心的事告诉日记中的“另一个我”,也可以将伤心的事向“另一个我”诉说….-久而久之, “床头日记”就会成为学生表达的需要,真情流露的需要。

2“每日一问”、“每周一评”,持续写

行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作,重复21天就会变成习惯性的动作。一般分三个阶段:第一阶段:1-7天左右。此阶段的特征是“刻意,不自然”。第二阶段:7-21天左右。不要放弃第一阶段的努力,继续重复,跨入第二阶段。此阶段的特征是:“刻意,自然”。第三阶段:21 - 90天左右。此阶段的特征是“不经意,自然”,其实这就是习惯。

那么如何让学生坚持着21天呢比较有效的方法是“每日一问”与“每周一评”。

每日一问:在开始写“床头日记”的21天日子里,学生一到校的问候语可以是:昨天你写了吗上课的开课语可以是:昨天你们写了吗因为这样的坚持,一周中,我班48个学生人人都坚持了。第二周,45人坚持了。第三周,39人。也就是说,21天里,有39人养成了“床头日记”的习惯。

每周一评:每周周五,我们都要举行“床头日记坚持之星”评比活动,我们不比内容,就比谁坚持着。奖励的办法(见后面介绍的“金钥匙”评价)。

这样连续三个月,即90天的坚持下来,班级有大部分学生已养成了记“床头日记”的习惯。如有的学生在日记中写道:床头日记,我爱你,就像老鼠爱大米……有的写:床头口记,我离不开你,你是我的亲密伙伴。有的写:床头日记,你是我忠实的听众,因为有了你,我的生活更有滋味。从学生的这些感受表达中,可以看出,学生已爱上了写“床头日记”,“床头日记”已成为学生真情表达、自由表达的需要了。

二、多角度晒“床头日记”——奏响“床头日记”的多重效能

微博之所以有那么多人喜欢写,坚持写,除了写作自由外,还有一个很重要的原因,那是因为微博是晒给别人看的,特别是好友看的,好友可以在后面评论或跟贴。而写微博的人在朋友们关注的目光中就更有了写的动机与 。于是,在学生坚持写“床头日记”90天(已养成习惯)后,为了让“床头日记”功效最大化,我们也可以多角度晒晒“床头日记”,让更多的同学关注学生写的“床头日记”,从而最大限度地发挥“床头日记”的功效。

1晒一晒谁的素材更丰富7——素材多样性展评

要写好作文,素材是关键。如何利用“床头日记”帮助学生积累生活中的素材呢教师可以开展“晒一晒谁的素材更丰富”这样的活动。

如我们班的一位同学在一周中写到了五个方面的素材:

写同学问的趣事的:《愚我!没门》

今天,既是春游的日子又是愚人节。

排队时,姚睿洁拉着我是衣袖指着我的一棵树说:“陈丹妮,你看,前面那棵树停着一只鸟,那鸟的尾巴好长,好漂亮啊!”我看了看,没有呀!我揉揉眼睛,还是没有呀!突然,我明白了一今天是愚人节!所以…..嘿嘿,“姚睿洁,今天是愚人节,你呀,就别想蒙我了,要知道,我今天几乎把我周围的几个同学都糊弄了一遍。嘻嘻……所以你呀学术未精”。

有写双休日难忘的事《上山容易下山难》,还有写发生在自己身上的故事的《我感冒了》,写生活中的所看到的现象《谁丢的垃圾》。

写自己向“床头口记”诉说烦恼的有三篇,题目均为《“给床头日记的一封信”》

“亲爱的日记,我坚持写你已有一百多个日子了。在这段日子里,我将喜怒哀乐均告诉你,渐渐地,我发现我已离不开你了。你知道吗我现在心中最大的烦恼是什么吗……”

从上面这些同学的“床头日记”的选材中看,她在“床头日记”里不仅仅是写自己的心情了,还写到了班级、家庭、学校中的事,甚至还写对生活现象的一些看法。选材可谓丰富极了!长此以往,“床头口记”就成了一个丰富多彩的“习作素材库”。

2.晒一晒谁耳聪目明——主题化素材展评

现在不少学生对生活缺乏敏感,对一些常见的习作主题,选材单一,且老套,如写“爱的故事”主题,马上想到“让座”“妈妈半夜送我上医院”“父母给我过生日”等等,不能从微不足道的细节去感受“爱的故事”,如一个眼神,一个动作,一个微笑等。于是,为了培养学生的耳聪目明,更细腻地感受生活,同时能围绕一个主题的多角度选材与思维,同时能更好的服务于教材中的习作教学,让“床头日记”进一步发挥其功效,我们可以开展“晒一晒谁耳聪目明(主题化素材展评)”活动。即一周中“床头日记”必须围绕一个主题来选材。

如我要求学生在一周内要围绕“爱的故事”选材写“床头日记”。其中一位同学的七篇“床头日记”中,每篇的选材角度与内容都是不一样的:

如周一,从妈妈的唠叨声中体会到爱;周二,从妈妈为我送伞,把雨伞都往我这边移,白己却被淋湿这一情形中体会到爱;周三:从课堂上我偷吃东西被老师发现,老师没当场揭穿,而是用眼神暗示体会到爱的;周四:写了在书上看到的一则动物之爱的故事;周五:写中午在教室里同学们为了保护老师的手,为“粉笔穿上衣服”体会到的爱;周六:写邻居间的爱的故事;周日:小作者写在寻找爱的故事的时候,忽然想到自己要妈妈做一件爱的事。

从这位同学的不同选材中,我们可以发现这位学生是在用心地寻找、感受、体会身边“爱的故事”,可见“晒晒谁更耳聪目明(主题性素材大展评)”这个活动的魅力与功效所在了。

因为有了这样的活动,全班学生对“爱的故事”的选材甚是丰富极了,学生所选的一些材料不仅仅是“轰轰烈烈”或“惊天动地”了,而是微不足道的、一些小之又小,但能感动人的故事。如一个眼神的爱,一个动作的爱,如一块饼干的爱,一杯牛奶的爱,如雨中的爱,风中的爱,等等。

中高段教材中有不少主题,一下子让学生选材写作有一定的困难,如“珍爱生命”“身边感动的人与事”“动物(植物)的启示”等等,这些都可以利用“床头口记”进行一周或两周的搜集、积累,同时通过“晒一晒”的方式,同伴间互相启发,互相促进,互相提高,真正为习作教学降低了难度。

3.晒一晒谁更有真情实感——真情故事扩写展评

前面的两项“展评”注重素材的积累,那么这一条“晒一晒”则更注重习作的真情表达。因为“床头日记”写作相对较为自由,学生在写作时都比较短小,那么怎样引导学生写具体,写出真情呢我们可以开展“扩写床头日记,晒真情故事”的活动。做法:一周一次的周记,改革成学生从“床头日记”中挑选自己认为好的一则选材进行扩写,然后在班中开展“十大真情故事”评选。

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因为真情故事的内容是平时学生自己积累的,又是自己进行反复比较挑选的其中一则材料,同时又有评比活动再激发兴趣,这样的周记学生喜欢写,乐意写,而且写的有真情。记得我班课代表在日记中这样写道:我盼啊盼啊,终于盼到了“晒真情故事”的时候了。这次的床头日记我是精心挑选,认真加工扩写,希望能评上班级十大真情故事哦。床头日记,加油!从这位学生的感言中,我们看到,“床头日记”与她已密不可分,已“荣辱与共”了。我们似乎看到了学生拿着精心扩写的床头口记参加展评的场面。

三、“金钥匙”评价——“床头日记”快乐、幸福地持续着

如果拥有了一把打开习作之门的金钥匙,那该多好啊!这是每位学生所向往的。因而在实施“床头日记”的过程中,为了激发学生可持续的兴趣,我们采用了“金钥匙评价”行动。现介绍如下:

1.评价载体:用彩色卡纸做成的铜钥匙、银钥匙、全钥匙。

铜钥匙:正面写着“坚持之星”,反面请学生写“我的获奖感言”。

银钥匙:正面写着“耳聪目明之星”,反面请学生写“我的获奖感言”。

金钥匙:正面印有“名家写作宝典”即作家关于写作的一句名言,反面是请学生自己写“我最得意的选材或我描写最精彩的语段。”

2评价过程及方法:

第一阶段:前面已提到,一个习惯的养成最起码需要21天。因此,在前四周中每周评比一次“床头日记坚持之星”,不限数量,坚持者得一把铜钥匙。连续四周获铜钥匙者,可以晋级争银钥匙。

第二阶段:四周后,开展“晒晒谁的素材更丰富(素材多样性展评)”、“晒晒谁更耳聪目明(主题性素材展评)”活动,每次活动中不限数量,达标者(一般规定三个或三个以上素材)均可得银钥匙。获四把银钥匙者,可晋级参加争金钥匙活动。

第三阶段:大约两月后,开展“扩写床头口记,晒真情故事”活动,每次获十大真情故事的同学可获一把金钥匙。获一把金钥匙者,可以语文家庭作业免做一星期,改为自行安排看课外书。(每阶段的时间可根据班级实际调整。)

“金钥匙评价行动”不仅激发了学生的兴趣,更让学生快乐且幸福地持续着写“床头日记”…..

在“床头日记”这片土壤里,学生自信地收获着“我想写”“我会写”的快乐与成功,幸福地感受着“原来写作是自由表达的一种需要啊!”

参考文献:

[1]提高英语课堂长时记忆效率,让教学更轻松

[2]日记教学——提高作文教学效率的有效途径

[3]化学教学中如何提高学生记忆力

优秀评论

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