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小学语文毕业论文 小学语文形象化语言点滴

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严剑秋

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[摘要]

小学生见识不多,阅历太浅,如果语文老师擅于用形象化语言表述,还能配上肢体语言,那样更直观,更有效;学生乐学,课堂效果更好。促进教育教学质量的提高。学生通过教师形象化语言的教学可以识记语音、文字、词汇、文章的精彩章节。通过形象的语言分析课文,再现现实生活;在帮助学生树立形象意识,进而学会用形象表述,写出生动形象的文章来。我这里用我的课堂运用的点滴经验写出来,与大家切磋共研。

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所属大学生专业类别: 小学语文一等奖方向 论文题目推荐度: 经典小学语文题目

[关键词]

形象化语言学生乐学课堂效果最佳

一、语音

像我们平常所学的,。,,张大嘴巴,,。,嘴唇成圆形。。。,扁着嘴巴。。。,学习标调也常常编程顺口溜,ao eiu讧,标调号,按顺序,i u并列标在后。再如j q x,小淘气,见到鱼眼就挖去,挖去鱼眼还读讧。 二、文字 中国的文字历来就具备表音和表意的功能。用造字法的六书完全能解释文字的形象化。象形字如:日月水火山石田土人爪等。指事字如:上下木本刃旦等等,会意字如;信采即牧初孕等等,形声字包括形左声右、形右声左、形上声下,形下声上,形内声外以及形外声内等六种,所谓大字读一边,长字读一截就是这个道理。至于转注和假借小学可以不讲。在如识记一些难字:攀,木对木,叉对叉,大字地下用手趴;横Ⅻ(戌)shu(戍)点wu(戊)中空,戈下有十就读rong(戎)。

小学语文新颖题目

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三、分析文章要抓住最精彩的部分,用形象化的语言或肢体语

言表述,为了让学生领略语段文意,老师可以运用多媒体创设情境,渲染氛围,让学生充分进入角色,带着感情去读,去想,去体验,去表达各自的意见,所谓一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特,无需多讲,学生自然明白。

写作。一二年级有看图写话,图是死的,人有思维想象,图是跳跃的,思维是连贯的,经过老师的指点,学生会再现画面的内容。老师还可以让学生闭上眼睛,选取电影、电视的某些镜头,给学生讲述片段,如《闪闪的红星》《上甘岭》,写作就是把现实生活再现在纸上,教给学生多用人物的语言描写、动作描写、细节描写、场景描写等。如我们班一位同学写的《我和我的小伙伴》中有这样一段:我,杨博,长得宽脸大耳,浓眉大眼,黑皮邋遢,矮矮墩墩的,大人们都说我厚实;我平时孤言寡语,不善花言巧语,属于忠诚友善的那种,大人们说我有点“憨”。不过,与我长期生活、学习在一起的人多愿意跟我做朋友,同村的小伙伴也都是我的铁杆哥们。

其实,语言文字本身都是从现实生活中创造出来的,我们就是要回归现实、再现生活的真实。正如鲁迅先生所说:假使那时大家一起扛木头,感觉很吃力,其中有一个人叫了一声: “嗨吆” ,大家都跟着“嗨吆”, “嗨吆”,这就是文字,这就是诗,这就嗨吆嗨吆派。

参考范文:

[1]小学作文生活化教学途径

[2]借助小学语文课堂,传承佤族文化

[3]让小学语文课堂成为弘扬传统文化的摇篮

教师评价

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