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政治硕士学位论文 浅谈对初中政治研究性教学

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贵州省平塘县摆茹中学 558300

高中政治小2000字

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【摘要】所谓"研究性学习",即在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己搜集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的过程,进而了解社会、学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

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【关键词】初中政治 研究性教学 必要性

研究性教学它主要是从学习者个体发展的需要和认识规律出发,着重于学生的探究能力、合作精神、社会责任感的培养,强调学生主动参与和主动探索为主,突出学生的主体性,改变学生的学习方式,是推行素质教育的一种新的尝试和实践。也是对传统的思想政治课教育的一次重大的变革。那么,在思想政治课程教学中,如何引入研究性学习机制,有效地优化思想政治课堂教学笔者认为,应从以下几个方面着手。

1、政治课教学引入研究性学习方式的必要性

1.1是深化政治课课程改革的需要

长期以来,我国政治课教学严重脱离生活实际,忽视实践体验,相当多的教师教学中仍以说服教育法为中心,满足于单纯的特定的价值准则的传递,停留在知识的课堂讲授和理论灌输上。"一支粉笔、一张嘴、一本书"既是一堂政治课的写照。政治课教学更多的是注重形式,由于时间和空间的限制,遇到实质性问题往往是"一碰即退"。为充分体现"学生的主体地位"。许多教师采取"课堂讨论法",认为据此就可以使学生的主体地位得到体现。然而这种讨论法依然以教师为中心,教师是问题的提出者、引导者,由谁发言、如何发言都由教师来确定。有些教师虽设计一些较开放的讨论题,但往往是在学生兴致正浓时突然刹车,不再深入。有些教师精心设计了一些问题,循循善诱,步步启发,左右开导,只是将学生请入早已设好的圈套中,即"用学生的嘴说老师的话"。这种接受性学习方式以预定的理论知识的传授与习得为目的,因而它一定是固定的、封闭的、消极和被动的。而新一轮基础教育课程改革强调课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人;强调改变接受性学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,尤其强调要在学习的过程中潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观,引导学生形成正确的价值选择,具有社会责任感,努力为人民服务,树立远大的理想。

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1.2是青少年身心发展的内在要求

初中阶段是学生身心发展的关键时期,也是思想品德形成的最佳阶段。这时中学生已有了一定的抽象思维能力。思维活跃,探究意识强,多思,好问,敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。随着社会信息量的剧增,生活空间的不断扩大,知识阅历的不断丰富,他们越来越不满足于沉闷、呆板的书本知识学习和封闭、单一的学校生活,极其向往大自然、向往 的社会生活,并具有强烈的参与社会生活的愿望。这充分说明初中政治课教学引入研究性学习的必要性和紧迫性。初中政治课教学要想走出困境,就必须遵循中学生身心发展的内在要求和认知规律,走出课堂,走出学校,走向社会。只有使学生积极参与到"做""考察""实验""探究"等一系列活动中去,才能促使他们动脑动手,发现问题,解决问题,才能不断提高他们的实践穿心能力,才能更好地实现道德由知到信、由信到行的内化,最终达到教育的目的。

2、研究性学习课程的一般流程:

2.1制定方案

在初中思想政治课中开展研究性学习目前还没有统一的教学大纲和依据。因此思想政治教师应会同学校教学管理部门在"校本"层面上自行编制切实可行的"研究性学习课程实施方案"。这个"方案"应比较宏观,比较全面,通常包括这样一些内容:课程依据、课程目标、课程原则、课程内容与结构、课程的组织形式与实施步骤、课程管理、课程评价。

2.2确定选题

研究性学习的内容是学生自主选定或在教师指导下选定的,它不是凭空想象出来的,具有较强的现实性。研究性学习课题应与学生的生活密切相关,要始终把课题的选择确立在学生的兴趣爱好之上,"兴趣是最好的老师"。但选题也不能太"容易",比如"当代中学生最关心哪些问题"这个课题学生短则几小时,长则几天就可以完成任务,因为这是他们所熟悉的内容,稍加讨论就可以解决问题,学生只是动了动嘴,谈不上有什么其他收获,完全失去了进行研究性学习的价值。另外,由于在初中思想政治课中开展研究性学习没有先例,没有现成的模式,学生肯定有畏难情绪,这就需要教师积极鼓励,耐心指导,而且还要主动介入,师生共同完成课题的选定。

2.3分组合作

初中生进行研究性学习应当以小组合作研究的组织形式为主。这样既做到了"人人参与",又培养了学生的"团队合作"精神。每个课题小组通常为5-6人,由学生 推举的组长负责。小组成立、组长产生后,为了使课题顺利实施,必须制定相应的计划。计划必须以"研究性学习课程实施方案"为依据。计划中必须有一个课时表和一个阶段进度表。

2.4实施阶段

在这个阶段学校首先要请有关教师、校外的专家、学者给学生作专题报告和讲座,以增加学生对相关知识的了解,同时还要给予学生方法论的指导和理论性思维训练。这些内容包括教会学生查阅文献,上网进行信息搜索,到校外访问与陌生人沟通和谈话的能力、技巧,进行数据归类统计和调查报告、论文的撰写。研究性学习的大量实践活动和工作需要学生在课外完成,所以学生有时要走出课堂,通过实地调查、走访相关人士、体验生活等方式去收集相关信息。但是由于初中生的自我保护能力较弱,研究性活动应尽可能在校内完成,校外活动要给予控制和引导,不宜过多。

3、研究性学习方式实施中应注意的几个问题

3.1在开展研究性学习时

一定要发挥学生的主观能动性,教师不应该成为一个" "、"保姆"或简单的知识传授者和学生活动的旁观者,而应与学生一起共同参与到实践活动中去,这样不仅能对学生的思想状况、个性特长有更深入的了解和把握,还有利于塑造 、合作、平等的师生关系。作为教师要转变角色,找准位置,组织管理指导好学生,为学生有序高效地开展研究性学习提供保证。

3.2不同年龄层次、不同知识结构的学生要有不同的研究性学习方向

问题的提出要考虑到学生的知识结构水平及运用能力,最有效地激发学生学习的兴趣,最合理地运用学生自己的知识储备,使学生获得最有效的学习。初中生的认识水平还很低,因而只能作一些较浅层次的研究。

3.3要承认学生间的差异

不能苛求所有学生的研究成果一定要达到某种创新,要把握"重在参与"的原则,要重过程、重内容、重学生的真实体验,而不是只看形式、看规模、看结果。特别是初中生的研究成果都很稚嫩,更多的是重复已定论的东西,但只要是学生自己的学习研究,不管水平高低,都应加以肯定和表扬。

研究性学习已随着新课程改革进入了政治课堂,要求我们教师必须具有足够的耐心和细心,拥有科学的精神和渊博的知识,勇于探索实践,那么学生的各种能力就一定会在研究性中得到锻炼和提高,政治课教学也一定会取得知识、能力和觉悟的完美统一。

参考论文:

[1]初中政治性教学

[2]高中政治性教学的

[3]高中政治性教学

教师评价

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