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科学探究论文范文文献 科学探究中提示单的设计

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仲明亮

科学探究

构建习作教学内容序列提高学生语文学科素养

提高员工情绪管理的科学性

新常态下国企党建工作科学化水平提升

关于国有企业基层党建科学化水平提升路径的若干

科学课教学中,教师经常用提示单来指导学生。提示单主要有问题引入提示单、探究过程提示单、信息记录提示单等。教师需要根据不同的任务特点,合理设计,使提示单成为学生的学习支架,促进探究活动的深入开展。

一、用问题引入提示单激发探究兴趣

良好的情境创设可以有效地激发学生科学探究的兴趣,用较短的时间导入到研究主题。在课堂教学的引入部分,往往需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境,引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。

如在教学《给冷水加热》一课时,老师出示两个小塑料袋,一个小塑料袋装冷水,另一个小塑料袋装热水,分别放在热水和冷水中,让学生观察。老师出示了“冷水、热水的沉浮变化”实验提示单:

一个小塑料袋装一些冷水,把它放到热水盆里,会发生什么现象呢

学生观察到:冷水袋在热水中浮起来,热水袋在冷水中沉下去。过一段时间,沉在热水中的冷水袋又慢慢地浮起来。

这样的情境使学生的前概念和现象之间形成了较大的反差,产生了认知冲突,他们在初步交流中否定了一些原有的看法,也激发了他们探究的 。

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二、用探究过程提示单明确探究方法

探究过程提示单主要有实验操作提示单、任务分解提示单、注意事项提示单等。我们在引导学生开展科学探究的过程中,要根据课堂教学的实际,以“温馨提示”的方式,有针对性地选择科学探究提示单,让提示单效益最优化。

1.实验操作提示单

实验操作提示单是指在实验教学前,以“温馨提示”的方式,对实验人员的分工合作、实验操作的步骤方法、实验结果的展示等进行深入、细致的布置和要求,促进学生探究过程的深入发展。

如教学《水和水蒸气》一课时,在开展“加热能否加快水的蒸发”的实验前,教师出示的实验操作提示单包含以下内容:

①两个勺子中各放一小勺水。

②一个勺子加热,另一个勺子不加热。

③实验中注意安全。

④在加热过程中你发现了什么。

⑤当音乐响起时,熄灭蜡烛、整理材料,并将材料放于抽屉内。

2.任务分解提示单

任务导向是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。任务分解提示单正是在“任务”的驱动下,让每个学生都能成为科学探究的主体,提高科学探究的效益。

如《我们的小缆车》一课,在研究“拉力大小与小缆车运动关系”时,可以出示任务分解提示单,让每一个学生都是实验的参与者,成为不可或缺的主体,让实验发挥出最大的功效。“拉力大小与小缆车运动关系”实验提示单可以包含以下内容:

①控制好小车运动的距离,每一次实验以透明胶带为起点,桌沿为终点。

②一个一个地增加垫圈,观察小车的运动速度是怎样变化的,并记录时间。每个垫圈做3次。

③小组要分工明确:两人为操作员(一人控制小车、一人放置垫圈);一人为记录员;一人为口令员兼计时员。操作员要听口令员指挥。

科学探究的一般步骤

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④实验完成后,迅速将各组数据汇总在老师的电脑中,并思考你们的发现。

3.注意事项提示单

注意事项提示单是科学实验中运用最广泛的提示,一般从如何观察、怎样开展、注意安全、实际运用等方面进行提示,以促进学生科学探究活动的有序开展。

三、用信息记录提示单留下探究证据

信息记录提示单记录着实验操作的全过程,反映了学生科学学习的成长轨迹,为科学探究留下了重要的证据。

在科学探究过程中,探究方法的选择是十分重要的。选择了合适的方法,学生的科学探究就会事半功倍。探究过程的记录提示一般隐含在探究任务的“探究卡”中,应当让学生根据探究任务的不同特点,有针对性地选择探究方法,实施探究策略,并适时地把过程记录下来,作为交流研讨时的重要依据。

如教学《磁极的相互作用》一课,可以通过“玩磁铁的探究卡”明确任务,找出磁极是怎样相互作用的方法。学生在这样具有挑战性的任务驱动下,摸索出许多方法,使探究活动丰富而深入。

这样的提示卡,让学生在交流前有了一个信息整理的过程。学生完成以上探究任务后,留下的不仅是活动的痕迹,而且为研讨活动准备了充分的证据。

浙江省嘉兴市阳光小学(314000)

参考材料:

[1]科学规划,提速转型,全面推进西区工业化

[2]怎样科学有效地提高英语听力

[3]“人文”和“科学”并举,提升学生的综合能力

结论

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