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切入硕士学位论文 关注疑点反馈,有效切入第一课时

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新课切入是语文课堂教学中的重要环节,质疑点切入能够有效激发同学们的兴趣与求知欲,使同学们带着问题和目标投入到教学活动中来,起到良好的教学效果。陶行知先生说过: “发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”正所谓“学起于思,思起于疑”,培养学生的问题意识有助于引导学生探究和获取知识。笔者认为,教师在教学过程中应当关注学生的疑点反馈,以问题为切入点,有效切入第一课时,提高课堂教学的质量。

一、调查初读问题,胸有成竹

建构主义理论强调,教师是学生完成意义构建的引导者与帮助者。教师想要充分的发挥自身的引导作用,就应当首先了解学生的问题所在,然后通过适当的指导,使同学们通过自主探究与学习习得知识。教师可以首先让同学们初读课文,然后调查他们在初读过程中遇到的问题,针对这些问题进行充分的备课,从而保证在教学中胸有成竹,实现高效的教学。

比如,我在对《雨巷》这篇课文教学时,首先让同学们阅读全文,然后将自己不理解的地方或其他问题写在纸上交给我。通过调查,我发现同学们的问题大多为如下几点:1、作者营造了这么多的意象,其目的是为了表达什么情感呢2、 “丁香姑娘”真的是作者渴望遇到的女子吗,还是说用来象征其他事物呢比如说理想、生活等。3、到底是什么原因使作者彷徨、幽怨呢通过调查,我发现同学们的疑点大多都集中在课文的议论抒情部分,而不是在人物形象、意境、意象的描写方面,这就使我在课堂教学时有目标、有方向的开展教学内容,而不是凭着一厢情愿的教学设定展开教学。

在上述教学活动中,我通过调查同学们的初读问题,以同学们的疑问为新课的切入点,提高了同学们的学习效率,充分发挥了学生的主体作用,取得了很好的教学效果。

二、整理分类鉴别,去粗取精

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在得到同学们的疑点反馈后,对其进行整理分类和鉴别是一项重要的工作。教学环节不同,引导同学们探究的问题也有所区别,教师应当对其进行归类,例如将其分为人物形象类的问题、文章感情类问题、语句理解类问题等等,这样才能有助于更加高效的开展教学。此外还应当去粗取精,鉴别出其中值得深入挖掘的问题,进而引导同学们仔细研读课本。

比如,我在对《赤壁赋》一文进行教学时,将同学们反馈上来的问题分为以下几类: “赋”这一文体的特点、疑难字词句的分析、诗中的景物描写和作者的感情变化。将这些问题归类后,我首先对每一类问题进行教学设计,将其分成两个课时进行教学,然后再对每一个疑问进行教学设计,争取使同学们全面理解与掌握这篇课文。在同学们提出的所有疑问当中,有些是这篇课文的教学重点与教学难点,值得同学们深入去探究与分析,例如:通过哪些词句可以体现出作者的感情,其感情变化是怎样的呢。因此我在课堂上会着重于对这些问题的讲解,首先让同学们分小组讨论、相互启发然后回答,进而总结与指导他们的答案,最终得出问题的答案。

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在上述教学活动中,我通过对同学们的疑点反馈进行分类整理与鉴别,设计了可操作性、递进性的问题,带领同学们深入的走进文本,体会作者的感情,充分的发挥了自身的主导作用,高效完成了教学目标。

三、设计主要问题,有的放矢

笔者在上文中提到要对反馈的疑点进行去粗取精,挖掘出有价值的问题进行深入探究。因此教师在进行备课时,对于主要问题的设计非常重要,通过对主要问题提出解决途径,有的放矢,从而达成教学目标。设计原则是引导学生主动的去品味语言和探究语言,以学生为中心,切实发挥其主体地位。

比如,我在对鲁迅的《祝福》一文进行教学时,为了让同学们深入了解祥林嫂的人物形象,我设计了主要问题:谁应该为祥林嫂的死负责呢首先我会让同学们一一表述自己的看法及理由,最后再将同学们的答案进行总结。在课上同学们积极讨论与交流,有的学生认为鲁四老爷有不可推卸的责任,因为鲁四老爷作为雇主非常不喜欢祥林嫂,看到她就皱眉;有的认为是是她的婆婆,因为她强行卖掉祥林嫂;有的认为是四婶,因为她不让祥林嫂拿祭祀器皿……最后我总结道: “祥林嫂的死不仅有内因也有外因,外因是封建社会的三大绳索,夫权迫使祥林嫂改嫁边远的山里,族权使祥林嫂失去所有,有家不能回,走投无路,神权是祥林嫂成为人们眼中的异类。内因则包括祥林嫂自身的性格、心理因素等。同学们所说的原因都是迫使祥林嫂死亡的一个因素。”通过对这一问题的探讨,使同学们意识到要从多角度分析问题,全面的思考。

在上述教学活动中,我通过设计主要问题引导同学们进行探究,使同学们深入品读了课文,理解了人物形象,培养了学生思维的全面性、独立性和创造性,取得了很好的教学效果。

综上所述,教师可以通过调查初读问题、整理分类鉴别、设计主要问题等策略激发同学们的问题意识,引起同学们的认知冲突,然后以质疑或疑问为切入点导入新课,同时培养学生好问的良好学习习惯,实现高效的语文课程教学。总之,疑点反馈是了解学情的有效途径,在提倡以学生为主体的 课堂中不可或缺,当代教师应当切实关注疑点反馈,为教学助力。

参考范文:

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[3]EFL课堂初中教师口语纠错反馈信念实践的个案

学术点评

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