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课堂教学艺术电大毕业论文 追求高效课堂教学艺术,让课堂充满阳光

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张惠华

毕业

课堂,是“生长”的教学艺术

艺术欣赏课堂教学

音乐课堂中的人文教学艺术

诗意对话提升语文核心素养——《采薇》为例董一菲诗意语文课堂教学艺术

在农村小学从事数学教育教学工作二十多年来,我一直都在思考:课堂上怎样与学生进行探究性学习对于渴求进步、“成熟”的我来说,探究性课堂我一直在琢磨研究。自参加2014年广西“区培计划”农村教学点小学数学教师培训班后,我把所学结合实际带到课堂,融入了不同的设计理念,改变了教师教得很辛苦,学生学得很痛苦的教学方式,提升学生的数学水平,让学生真正的体会感受数学带来的快乐,最后达到学生会学博学的效果。下面谈谈几点自己不成熟的看法:

一、生动的数学,让学生动起来

生动的数学要把握三个核心理念:以生为本,终身发展;以学定教,学习需要;以动促教,生动起来。一个基本思路:师静,生动。师静,生动就是要老师很自然的善于导学,让学生动心,灵活多变地善于励学,让学生动手、动口;有顺序地善于调学,让学生动脑、动笔。让每一个学生都动起来。

二、情境创设

在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么感兴趣的是什么小学生的学习认识是:“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境,为学生的学习服务,为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤,把数学融合于生活情境之中,让学生体会数学与生活世界的密切关系,帮助学生更好学习和理解知识。在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等,会使学生更形象、直观地把握情境,进入情境,因为数学知识比较抽象、枯燥,小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣,上课时注意力不够集中,常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。“兴趣是最好的老师”,创设各种丰富多彩的情境来激发学生的求知和探索 ,培养学生学习数学的兴趣,联系生活事例创设学生感兴趣的情景,为学生创设可探索的问题情境。创设的问题情境越贴近学生的生活,就越能使学生体验出数学的趣味和作用,对学生的兴趣激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。教学中情境创设也是一堂课成功的关键。例如在教学六年级《数学广角——鸽巢问题》时,我用风趣幽默的语言来创设教学情境:我是个料事如神的活济公,同学们一下情绪高涨:我们班有40名同学,你们任选13名同学,其中至少有2名同学是同一个月出生的。风趣的问题抛出后,同学们半信半疑,接着我说:见证的时刻到了!事实摆在面前,你们知道为什么吗幽默睿智的课前交流,使学生得以更好更快融入课堂教学中。

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三、自主探究

教师在课堂教学中为学生自主探究数学问题创设 和谐、默契、尊重、信任的教学环境,从学生的疑问开始,以学生的“学”贯穿始终,观察、引导学生和支持学生的自主探究学习过程,提升、升华学生的学习经验,保证自主探究时间,加强对学生自主探究的指导,逐步提升学生综合分析问题的能力及思维能力。让学生自己在活动中总结规律,从活动中激发对数学的爱好。新课标指出:“数学教学是活动中的教学。”前苏联教育家苏霍姆林斯基提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生,并能在他们的心灵中点燃求知的 和热爱知识的火种。”因此,我在教学中多鼓励学生主动参与,在参与中尝到学习数学乐趣,同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。如:在教学《长方体的认识》时,我先让学生在课前分别预备好硬纸板、剪刀、尺子和一些大小不同的长方体和正方体,上课时引导学生自己观察长方体有什么特点,当学生发现不论正方形还是长方形顶点、面、棱有相似特点这一现象时,学生明白了正方体也是特殊的长方体这一特点,这样教师趁热打铁让学生认识长方体的其他特点,学生的求知欲一下子打开,又让学生在不知不觉中接受了新知识,同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的,不是教师强灌给他们的,所以不易遗忘,记忆深刻,同时促使学生想更深层次地去学习数学,总结出更多的规律,乐于探究数学。

四、合作交流

通过小组讨论,互相启发,达到优差互补、解决个体无法解决疑难的目的。通过合作交流,培养学生独立思考、积极发言、主动好学的习惯,但合作交流不能流于形式,教师要培养好小组长的组织作用,教师也要成为合作交流中的参与者、指导者、调控者。这样才有把握提高课堂的有效性,合作交流学习不只是一种外在的强迫,而且是一种内在的精神需要。因此在数学教学中,组织合作交流学习要把握契机,精心设计合作交流学习的内容、要求、呈现的方式等等。一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式:一是出现了新知识、需要新能力;二是遇到大家都期盼解决的问题,而依靠个人能力又不易或不能解决时;三是学生意见不一致,且有争论时。在我的教学中我也尝试到合作的愉快,同龄人有共同的见解,又有不同的思路,通过交流得到的知识是最牢固的、最可靠的。

五、师生总结

总结是课堂教学的重要环节,师生共同总结课堂中的学习经验、学习方法,巩固所学的知识,反思学习与教学过程,提高学生的学习能力,改进教师的教学方法。

总之,数学高效课堂教学模式,既重视个性和人文性,又注重面向全体和科学性,既重视知识形成过程,又注重“落实双基”,保证教学的有效性。同时促进教师学习新课堂理念,更新教学观念,改变流于形式的教学模式,审视主导与主体关系,摆正自身位置,实现大容量的高效课堂教学模式和教师角色的转变,推进农村小学数学高效课堂的发展。当然新的教学模式还需要在教学实践中进一步完善与升华,构建真正适应农村小学数学课堂教学,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

(作者单位:545709广西金秀瑶族自治县头排中心校)

参考范文:

[1]政治课堂教学艺术

[2]阅读教学课堂中的对话艺术

[3]新课标下的美术课堂教学艺术

结束语

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