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赏识教育函授毕业论文 浅谈赏识教育在转化学困生中的作用

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赏识从本质上说是一种激励,经研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。由此可见,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用,要做到:善于关心学困生;善于赏识学困生身上的闪光点;善于用赏识性评语;善于用赏识教育增强集体的凝聚力。

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一、对每位学困生都要充满期待

学困生对学习不感兴趣,畏难情绪重,对此,教师要学会宽容。作为教师应当充满期待,要投入更多的精力,充满希望,期待既能调动学生的积极性,又能让学生自信。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有这样的论述:没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性,因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。教育总是具有事先无人能想到的作用,我们就是唤醒者。这种醒一定是苏醒,而不是惊醒。

二、放下身段,耐心倾听

青少年时期正处于由儿童向 过渡的时期,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说,教师一定要认真、专注地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去,这会极大地挫伤学生想接近你的愿望,也可能从此他就会远离你,远离你所教的学科。在平时的教学中,我主动找学困生谈心,在生活上给予关心,给他们以宽容的态度,平等地与其交流,做好与家长的沟通,动员家长主动过问,关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩落后,是因为没有学习目标。针对此种情况,教师要指导他们制定短期和长期的学习目标,而且经常督促他们检查自己的目标实现情况,以此激发后进生的学习动机。

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三、激励学生,为学生加油

心理学告诉我们:心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更要注重激励的作用,强调实行“正向激励”。每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位。

四、宽容学生,降低标准

每一个儿童都是一个独立的个体,都会呈现不一样的特征,他们既有个性,又有共性,而正是因为有了个性,才成就了这个世界的五彩缤纷,因此标准的制定,应符合学生的不同个性的成长,尤其对于学困生,我们不应以惟一的标准,去衡量每一个生命个体,我们都会说爱孩子,而爱孩子,就应该在孩子的内心世界打下靓丽的底色,让孩子学会肯定自己,我们应当把对孩子的爱,渗透在与孩子相处的每一个日出与黄昏。

五、提醒学生,大胆批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,也要大胆批评。不过这种批评是中学生乐于接受的“提醒式”,原则是不伤害学生的自尊心。

教育,是一种美丽的等待。只要我们能够多给学困生一些关爱,对其晓之以理,动之以情,让他们沐浴爱的阳光雨露,或许,十年,二十年后,又多了些瓦特,爱迪生。

(作者单位:835208新疆霍城县芦草沟镇中心学校)

参考范文:

[1]实施扬长教育,转化学困生

[2]对初中化学教学中环保教育

[3]法制教育走进化学课堂

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