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精彩论文范文素材 有一种“乱”更添精彩

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随着新课程的推进,课堂教学过程的开放,学生自主探索的积极性和创造性变得空前高涨,当一个个鲜活的生命个体主动构建,个性解读时,课堂往往显得混乱,有时简直称得上无政府状态。

但是“乱”也带来了变化,为新事物的产生提供了机遇。叶澜教授说过:评价课堂教学乱还是不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力放在学习上,这叫形散神不散。如果能有效地把握住“乱”,那么“乱”也是一种资源。我们的美术课堂要的就是这种形散而神不散的“乱”,这样的美术课堂才会异彩纷呈! 一、对策一——树立意识,平静看待课堂中的“乱”

比如四年级造型表现课——《放学了》,其教学重难点就是表现出人物的各种不同动态。如果我按部就班地讲述怎样绘画,有不少同学会没有耐心了,接着就会你一句我一句的“插嘴”。

课上我就以学生可能会出现的“抱怨”为切入点。在引出了放学后可以进行哪些丰富多彩的课余生活之后,我就直接布置学习任务。同学们面露难色,因为他们最怕的就是画人物。我顺势说: “你觉得有什么困难吗”

学生们各抒己见,畏惧情绪十分强烈。我抓住时机: “画人不难,我们只要先画出动态的特征就可以了,所有的动作绘画方法都是一样的,那我就来示范一个给大家看怎么样?”所有人的注意力都被我牢牢地吸引了过来。然后我边画边解释原理,同学们听得特别专注,终于解开了他们长久以来的心头之惑。 二、对策二——厚积薄发,为课堂积淀活力资源

1.加强修炼,丰厚底蕴,储一桶源头活水

若是每个学生读一本书的话,那么有着40个学生的老师又该读多少本书才能满足学生的求知欲呢随着科技的进步,学生学习的社会范围、信息渠道是日益增多,他们的见识也越来越广。这就要求教师及时了解各方面的最新动态。这样,我们才能在美术教学中,准确把握与解释所涉及到的其他学科知识,对学习主体即学生提出的各个领域中的相关问题作出积极反应,不至于陷入“黔驴技穷”的窘境。

2.吃透教材,精心预设,预约精彩

(1)《下雨了》课堂剪影

师:雨娃娃听说我们要画它,可高兴了!它呀就躲在这朵乌云后面!看看什么从乌云后面落了下来

生:雨滴

师:你猜猜雨娃娃给我们下得是大雨还是小雨 生猜:小雨…… 师:不过下雨可不一定要下小雨,你看,大雨来了。 “看看我的样子,与小雨又什么区别”

生:大雨的线又粗又密。

师:那我们的大雨在有风的时候它还是直的吗

生:弯的,斜的。

师:哗哗哗哗下大雨了(通过简单的教具出示,孩子们轻而易举地认识了三种不同的雨。)

师:待会我们还要把这三种雨表现到我们的画中呢!这不,老师把几个好朋友请来了。在雨中的妈妈担心孩子淋雨着凉,把伞都让给了孩子;旁边还有个小淘气,她可爱雨了……

孩子们听得津津入味,创作 随着驰骋想象的翅膀自然习得,孩子的创作 被点燃。很快,一幅幅构思奇特、富有创意的学生作品诞生了。

(2)《色彩的明度》课堂剪影

明度渐变是色彩的调色练习,对于五年级的学生来说,太过专业的色彩知识讲授显然不适合他们的思维特点,因此我在本课的设计上强调直观性,帮助他们快速地理解明度的概念。

师:老师给大家请来了一位魔术师,他是谁呢老师卖个关子,先不告诉你,但他给了我们一些小提示,我们来看一看。 提示一:气球 师:这些气球中,哪些颜色看起来浅一些,哪些颜色深一些

生: 、橙色浅一些,蓝色、紫色深一些。

师:刚才我们选这些气球的时候是按什么选的

生:颜色的深浅。

师:是呀,色彩是有深有浅的,这就是我们这位魔术师的第一个特征。

黑板上贴“深浅”

提示二:墨镜

师:戴上墨镜,看看教室、同学、刚才“排好队”的气球,你发现了什么有趣的现象

生:看出去是黑白色的。

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生:有深有浅,刚才浅色的现在看起来更白一点,更亮一点,刚才暗的现在看起来更黑一点、更暗一点。

师:墨镜的世界虽然失去了绚丽的色彩,却呈现出层次分明的黑白灰,颜色浅的更为明亮,颜色深的黑一些。所以,魔术师的第二个特征是

生:明暗。

黑板上贴“明暗”

提示三:三个水杯

师:我们若是在一种颜色中加入白色会变得怎么样呢若是在这种颜色中又加入黑色,又会发生什么有趣的事吗

生:加入白色后颜色变浅了变淡了,加入黑色后变深变浓了。

师:谁来说一说魔术师的第三个特征是

生:浓淡。

黑板板贴:浓淡

师:三个特征都找出来了,谜底揭晓了,欢迎这位魔术师的闪亮登场。我们把色彩的深浅、明暗、浓淡程度称为色彩的明度。

通过这三次小尝试,学生们马上就理解并记住了明度的概念。在作业的练习中也将明度的变化变现的很好。 三、对策三——生成平台,使课堂呈现灵动之美

P.在心灵的碰撞中,经历生成的愉悦

在执教五年级《画人像》这一课时,我设计了一个“风采展示”的环节,但是,学生在展示自我的时候,往往会一窝蜂拥上台去,甚至推推搡搡,或是上台展示时乱说一通,场面十分尴尬。于是我出了这样一个主意:让孩子将自己画中所画人物的特色特长讲出来,再让其他同学结合所画人物的外貌特征猜猜他是谁,猜对了那么画中的人物就要上台展示自己的特长特色。

课堂成了学生展示自己的舞台,教师扮演着台下的喝彩者,学生怎么会不 飞扬呢这一片片段的教学展示了学生的特长,尊重和关注了孩子属于他的最具优势的学习方式,激发了内在的学习动力,所以呈现出的作品怎么会不出色呢

2.在优美的意境中, 涌动生成的享受

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当学生创作完作品后,我都会鼓励学生把自己的作品拿到台前,或是放到特定的环境中,与同学们一起分享。这样近距离的观察不仅使绘画者有一种整体的视觉印象,同时也可以在与众多作品的对比中发现自己的优势和不足。

我们惊喜地看到原有的课堂秩序正在被打破,课堂上真的“乱”了起来,但这“乱”中折射出学生个性化的光芒,使得美术课堂更加精彩,何乐而不为呢让我们围绕着学生个性发展之“神”,创设一种“形散神不散”的境界,把美术课教学做成一篇独具特色的散文吧!

参考资料:

[1]嗓子哑可能是药在添乱

[2]让二次备课为课堂教学增色添彩

[3]让教育技术为初中历史课堂添彩

优秀点评

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