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口语交际函授毕业论文 南疆如何培养维吾尔族学生的汉语口语交际能力

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对新疆的少数民族学生来说,汉语课程的最终目标是培养少数民族学生的汉语综合能力。我们新疆沙雅县因受地域偏僻和汉语语言环境的影响,汉语是维吾尔族学生的第二语言,提高学生的汉语口语交际能力对语言环境较差的学生尤为重要,汉语教学要以围绕话题完成交际性任务等学习活动来展开。教学设计要重视话题的引导作用,使学生充分发挥想象力和创造力,通过讨论、交流和合作等方式,提高学生的口语表达水平,发展综合语言运用能力。口语交际是语言知识转化为语言技能的过程,语言知识的教学和语言技能的培养不是彼此孤立的教学行为,应尽可能多地融入到教学之中,共同构成有机的整体。笔者认为要提高学生的汉语口语交际能力,应从以下几个方面着手:

一、更新双语教育理念,激发民族学生学习汉语的兴趣

在双语教学活动中,教师是教学的设计者、指导者、组织者和合作者。作为一名汉语教师,首先要讲熟练流利的汉语,使学生受到汉语标准发音的熏陶,感受语言的魅力——动听、自然、充满 。同时教师要努力创造宽松、愉快的氛围,将培养学生的口语交际能力放在第一位,使学生提高学习兴趣,增强学习信心,这样就可以激起学生想说、想听汉语的 ,培养学生学习汉语的兴趣。

任务性教学强调以学生为主体,教师要用自身丰富的知识和良好的个人素养吸引学生,师生共同努力达到提高学生汉语口语交际能力的目的。教师在教学过程中应遵循第二语言习得学习规律,指导学生多听录音,多看录像,鼓励学生大胆进行汉语训练。引导学生在交际性学习活动中感知、模仿汉语语调,使学生通过不断练习,找到汉语发音的方法及规律、语音、语调逐渐达到标准。

二、加强听说训练,优化口语课堂教学

提高学生口语交际能力必须首先从听说开始。“听说领先,读写跟之”是汉语教学的一项重要原则。学生通过大量的接触汉语之后,便可进行口语交际能力的训练,这时的学生不是被迫说话,而是由于储备了大量的语言,而敢于开口说话来表达自己的思想,教学实践证明,儿童学说话的过程是先听懂,然后说话。当然由于学生听的深度与广度不同,口头表达能力也不一样。那些听得多,理解得多的学生,口头表达能力就强;反之,就弱些,在表达时,就会感到无话可说,或者不知如何说。所以必须加强学生的听力训练。

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在课堂上,教师应尽量多使用汉语进行教学,尤其是课堂用语必不可少。教师用汉语提问,提倡学生用汉语回答,用汉语问候,鼓励学生使用学过的语言来进行交谈。初级阶段的听力训练,要有针对性地指导学生辨音、听懂词义和简单的句子,再逐渐发展到听懂一段话或者短文时,可以利用图片、实物等介绍背景知识和相关词汇,并对语言情景进行必要的说明。教师指导学生掌握边听边记的方法,适当做听写训练,应建议学生在课余时间多听些汉语磁带,多看些汉语节目,多读些汉语杂志,多收听汉语广播与新闻。

在“听”的训练之后,再让学生用听到的词语、句型做提问,复述等“说”的练习。说的练习以课文提供的语言材料为基础,结合学生的学习和生活实际,围绕话题展开。教师要帮助学生克服胆怯、紧张的心理,鼓励大声的朗读课文,大胆开口说汉语。教师在教学过程中要对学生给与更多的关心和表扬,增加锻炼的机会,增强参与的信心,激发他们自己说和听别人说的兴趣。在学生遇到语言障碍时,适当给予提示,帮助学生完整表达。

教师要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用课程资源,组织好教材中设计的各种口语活动,并且在课堂上创造说汉语的环境,组织多样的课堂语言活动,增加语言交流的机会。一是重视课前五分钟的口语训练,促进学生口语能力的提高。每堂课前五分钟都要安排几名学生用汉语进行表述训练,让他们根据自己的汉语水平自由选择话题,可以是每日报告、有趣的经历、身边发生的小故事,与同学之间的对话,时间是1—2分钟。学生轮流说,并且在说完话题之后,必须给下面的同学说两个问题让他们回答,这样就可以达到共同提高的目的。教师在纠正学生的错误时,要以鼓励学生为主,可以在学生结束一段对话后集中纠正。尽量不要在学生说的时候打断他们的发言。二是以小组为单位,鼓励学生相互帮助,交换学习汉语的经验,以达到共同提高的目的。课堂上以小组为单位进行对话训练、对话表演、问题讨论、经验交流等。每组要派一个代表阐述自己或本组内同学的观点,教师也可以恰到好处地对学生的发言作短暂讲评,或就学生发言内容提出问题,活跃学生的思维,增进师生之间的交流。同时也让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。三是要努力营造活跃的课堂氛围。教师要想方设法营造一个轻松、愉快的学习氛围,让学生在快乐轻松的环境中学习汉语,让学生感到无拘无束,消除心理紧张感,畅所欲言。这个时候,教师也可以以一个学习者的身份参与到学生当中,成为他们的学习伙伴。虽然学生的词汇量不是太大,但仍要鼓励学生大胆地表达,才能达到口语交际的效果。四是创设语言情景,让学生“有话可说”,语言学习需要一定的环境。教师要营造接近真实的语言环境,为学生提供大量的语言实践机会,使教学内容和练习自然地贴近学生生活,如教师可以把汉语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台,模拟真实情景,将教学内容寓于一个赏心悦目的情景中,让学生在情景中学,在情景中用,在用的过程中认识语言,感悟语言,激发兴趣,启发思维。

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三、开展丰富的课外汉语交流活动,加强口语实践

提高学生的口语能力,仅靠课堂的时间是不够的,必须充分利用课外时间开展丰富多彩的口语交际活动。课外活动不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,因此要充分利用汉语课外活动小组,加强语言实践。课外活动可根据学生的语言水平举行讲故事、朗读、猜谜语、汉语诗歌朗诵会和汉语演讲比赛等活动,这些活动可使学生开阔视野,增长知识,发展智力,激发思维,进一步提高他们的汉语口语水平,同时也增强学生的自信心和说汉语的自豪感,让学生在真实的语言环境中感受汉语,锻炼自己的口语表达能力。

总之,要提高南疆维吾尔族学生的汉语口语交际能力,就要千方百计地创造条件,鼓励学生多听,多说。要通过多种形式,充分调动学生学习汉语的积极性,培养学生学习汉语的兴趣和热情,让学生在生活化的教学情景中感受汉语、学习汉语、使用汉语,逐步提高自己的汉语口语交际能力。

(作者单位:842200新疆沙雅县央塔克协海尔乡中学)

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结束语

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