本站原创刘怀学
美俄军机危险相遇【摘要】现代信息技术的介入，其灵活便捷的交互手段给师生们的互动提供了有力的支撑，最大限度地支持了个性化教学。信息技术与作文教学有机结合，优化了作文教学的过程，给作文教学提供了一个广阔的空间。借助信息技术，学生的文学素养普遍提高了，同时，也给每位学生铺设了一条提高习作水平之路。
【关键词】信息技术作文教学
信息技术进入作文教学，能实现信息载体的多元化，它能通过多种媒体，如动画、图形、声音、文字、数据等对信息进行数字化处理和交互化处理，实现接收形式的多元化，变以听觉为主的接收方式为以视听等多种感官共同协作的接收方式，其信息的获取量和速度都将大大提高。这样也让作文教学从课堂拓展到更为广阔的空间。在作文教学中，我便充分利用信息技术不受时空限制的特点，当作文与网络相遇，作文就动了起来。
就在一起谁让我们相遇
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一、学生与网络互动
我们班建立了班级博客，利用网络，学生定期上传习作。每一次作文完毕，学生就及时进入班级博客，将习作添加进“班级博文”栏。这样，老师和学生，就能及时地阅读到同学最新的习作，共享成功的喜悦。同时，小作者查看习作点击率的高低，就会有一种成就感促使他进一步写好作文，不断地超越自我。除此以外，我还鼓励学生建立自己的博客。这样，作文上传更及时了。孩子们不但尽心地写好每篇日记，而且更关心和爱护属于自己的习作专栏。同时，学生也在不自觉地维护班级的荣誉，精心“打造”每篇习作。
二、学生与学生互动
作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。”由于网络不受时间和空间的局限，学生可以在网络上点评同学的文章，把自己的感悟直接发表在网络上。这既能提升批改者的写作素养，对被点评者更是一种大幅度的促进。具体做法是一方面是学生当读者评论别人的习作。学生在班级博客的“文章评论”中写下自己阅读后的感受和修改意见，如：指出作文中的错别字、不通顺的语句；赞扬同学写得精彩的片段等。另一方面是学生作为作者在班级博客中贴上自己的习作，吸取别人在“文章评论”中提出的有建设性的意见，修改后再贴上……这样学生养成自评自改的习惯，习作水平不断提高。这种新颖的作文形式和快速广泛的网上交流，学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，而且交流了情感，写下了许多简短精彩的评语。他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。
三、学生与老师互动
借助网络，师生之间可以不受时间、地点的限制，随时交流。
首先，学生可以通过电子邮件、QQ、博客等随时把习作发给我，我及时将意见或建议发给学生，共同探讨。这样，学生能得到教师有针对性的帮助，教师也可动态地掌握学生习作的情况。其次，我也加入到班级博客中，把自己的作品贴在博客中，与学生进行交流。这样做，一方面可以缩短师生间的距离，在学生心目中树立老师的地位，另一方面可以让学生受到潜移默化的影响，对于学生作文水平的提高大有裨益。有一次我在班级博客中读到了丁梓玲同学的《那天使般的微笑》一文。结尾她是这样写的：她那天使般的微笑我永远都不会忘记。她那一笑，给了我信心；她那一笑，给了我勇气；她那一笑，教会了我一个道理：努力可能失败，但不努力则意味着你永远不会成功!
这个结尾可谓是独具匠心，我便在班上表扬了她。可后来她却告诉我，这是仿照我在博客上发表的题为《这一吻》的结尾写的。这篇文章的结尾是这样写的：
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毫无疑问，这一吻必将成为女孩一生中最美好的回忆，诚实的信念将在她的心中深深扎根；这一吻也会成为更多孩子难以忘怀的记忆，并激励着他们走向更真、更美、更善的世界。
我把文章找出来细细一读，果然觉得有异曲同工之妙。这也更坚定了我在网上与学生进行作文互动的做法。
现代信息技术的介入，其灵活便捷的交互手段给师生们的互动提供了有力的支撑，最大限度地支持了个性化教学。信息技术与作文教学有机结合，优化了作文教学的过程，给作文教学提供了一个广阔的空间。借助信息技术，学生的文学素养普遍提高了，同时，也给每位学生铺设了一条提高习作水平之路。
（作者单位：625200四川省雅安市荥经县胡长保小学）
参考范文：
[1]英文网络语言对汉语隐喻能力影响的实证
[2]网络作文教学的实效性
[3]英文网络语言对汉语隐喻能力影响的实证
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