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口语交际电大毕业论文 浅谈小学生口语交际能力培养策略

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贵州省福泉市陆坪镇团坡小学(550505)

浅谈小学口语交际

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农村小学生口语交际能力培养途径

高职文秘学生口语交际能力培养的有效途径

[摘要]落实新课程目标,培养学生口语交际能力,是当前课程改革的重要课题。

[关键词]口语;交际;能力;培养

在小学语文课本中,每个单元都有口语交际训练。口语训练是小学语文教学内容的一个重要组成部分。在当今课程改革的背景下,它显得极为重要。作为小学语文教师,可从如下方面培养学生的口语交际能力。

一、重视训练,落实说的目标

长期以来,语文教学重读写,轻听说,培养出的学生有知识,没口才。这种做法也越来越适应不了当今人与人之间交往活动越来越频繁,也越来越重要的社会。因此,新课程标准明确指出了小学乃至大学的各阶段的口语训练目标。其中要求小学五六年级做到“与人交流能尊重、理解对方”“乐于参与讨论,敢于发表自己的意见”“表达要有条理,语气、语调适当”“注意语言美,抵制不文明的语言”等。要实现这些具体的培养目标,首先得引起教师的重视,从根本上转变重读写,轻听说的教育观念,不要因为口语交际考得不多,或者不考而轻视口语交际的训练,也不要因为口语交际不好上而或轻描淡写地上,或跳跃过去不上,我们应把每个单元规定的口语训练课时上足、上好。这样,思想转变了,行为才有转变,课程目标才能落实,编者意图才能不违背。

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二、教给知识,掌握说的技巧

要会说话,必须先掌握说的知识。作为小学生,要说好话,需要掌握哪些知识,懂得哪些要求呢首先是说得清楚。这是基本的要求,要让学生做到这一点,除了要教给学生怎样遣词造句,怎样有序说话,怎样围绕中心说话等知识外,还要让学生懂得记叙文的“六要素”等知识。其次是说得具体、生动。这要求教师教给学生必要的语法知识(如主谓宾、定状补)和修辞知识等。再次是说得在礼。话是说给别人听的,别人要听,要接受说者的观点、意见、教诲、请求,那说话者在说话时就要懂得如何称呼人、尊重人,如何请求人,如何取悦人。最后是说得在时。做好一件事要讲求时机,说话也一样,该说时则说,不该说时则不说。那在什么时候该说呢听别人说完后再说,听清楚后再说,抓住关键再说,等自己冷静后再说,等等。以上谈的这些知识,可以在学习课文时穿插渗透,也可以专门利用时间讲授,还可以在与学生交流时告知。

三、创设情景,激发说的

要让学生“乐于参与讨论,敢于发表自己的意见”,最好的办法就是创设情景,让学生想说、敢说。具体方法一是创设宽松、平等、和谐的学习氛围,以笑容面对学生,以宽容对待学生的错误。特别是对那些胆小、怕羞的学生,只要他能站起来回答问题都要及时给与肯定和鼓励,当这些学生回答问题错误的时候,不批评,也不让其他的学生取笑他们,而是耐心地引导他们、鼓励他们重新讲,大胆地讲。这样不断训练,便可提高学生的口语表达能力。二是把课堂还给学生,让学生多提问、多回答问题。课堂本是学生的舞台,可我们教师总把它看成是自己的舞台,在讲台上总是喋喋不休地提问、演说,学生呢乖乖地听、乖乖地看,没有说的机会,没有表演的机会。这种教学方法极大地限制了学生说的机会,没有展示的机会,口语表达能力也就得不到锻炼。因此,要培养学生的口语表达能力,需要我们老师把课堂还给学生,把说的机会让给学生,让学生成为课堂的主人,多提问、多回答、多交流、多讨论问题,尤其是多给那些性格内向,平时少言寡语的学生机会。这样,学生在自由、平等、和谐、宽松的环境里就会想说,并大胆地说。

四、教会倾听,做好说的基础

倾听是指集中注意力,专心地听他人讲述。倾听,是获取信息,提炼信息,交流信息的有效途径,是进行口语交际的基础,不会听,就不会说。会倾听,是一种交际能力,也是一种在交际中显现出来的尊重他人的品质。那怎样教学生做一个会的倾听的人呢一是要专注地听。听别人说话时,保持安静,注意力集中,不做小动作,不东张西望,不与旁人说话。二是谦虚地听。别人在说话时不随意打断别人的话,也不能显得焦躁不安,随意走动。三是要听清说话者表达的意思。中心是什么,例子是什么,都要听清楚,如不清楚,可举手示意,要求说者再述。四是学会及时记录。“好记性,不如烂笔头”,在听话时,把说者说的重要的、关键的内容及时记下来,以便之后整理和记忆。五是认真思考。听者说的内容是对还是错是有道理还是没道理听后自己该怎么做等等,都需要听者去认真思考。做到了这些,才能做到会倾听,才能为说打下基础,才能架起通往“理解”的桥梁,才能提高“说”的质量。

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五、开展活动,搭好说的平台

在校园内开展各种关于说话活动,如在班上召开每周一次的“新闻发布会”,由学生讲述见到或听到的新闻,间周开展一次讲故事比赛活动,定期举行各种演讲比赛活动,不定时开展各种辩论会,在节日或班队会上举行课本剧表演,在上课时组织各种知识交流、讨论活动等等,可以为学生搭建说话的平台,提供说话训练的机会,从而提升学生说话的能力。

开展这样的活动要注意的是多关注成绩差,性格孤僻、害羞,平时不爱与人交流的学生,多给这些学生说的机会,说得好与不好都要相机鼓励,让他们产生说的 ,充满说的信心。只要这样长期坚持训练,久而久之,

就能使学生的口语交际能力达到满意的效果。

参考资料:

[1]基于双语教学的国际商务专业学生外语应用能力培养模式

[2]交际教学法对中学生英语交际能力培养的重要性

[3]农村低年级学生英语听力水平培养

结束语

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