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创设情境硕士结业论文 用信息技能创设情境引发学生乐趣

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对于因特网这个良莠不齐的信息海洋,如何使学生有顺利地接受健康向上的信息是当务之急。在教学实践中,我发现,学生的好奇心与求知欲促使学生具的积极探索的有利因素,但如果教师指导 失策,容易让学生迷失于盲目之中,并不能起到将计算机当作学习工具,将网络作为获知平台。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略,让学生带着目标学习,并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题,达到教学与应用的最优化。

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如何利用信息技术创设情境,激发学生兴趣或如何利用信息技术呈现问题,使学生产生认知冲突或如何利用信息技术直观呈现抽象的概念,或者演示学生难以理解的现象和过程的或如何利用信息技术促进学生对基础知识、基本技能的学习、操练和练习的或如何利用信息技术,尤其是网络提供丰富资源,拓展学生的学习的或如何让学生借助信息技术手段开展探索、模型总结或进修创作的或如何利用信息技术为学生的学习提供评价、反馈和矫正的或如何利用信息技术支持师生间、生生间的交流对话的

为此,我在教材中选择的这个《网上讨论》的内容正好解决了这个问题,学生通过《到网上去》对IE浏览器的学习,对浏览器的一般操作已经有了一定的认识。《网上搜索》又为网络资料的查找奠定了基础;《保存网上资料》更加使学生对网络操作得心应手,《收发电子邮件》为学生相互交流构建了很好的应用平台,可以说学生对进一步的网络应用BBS讨论有了极为有利的教学时机。通过学习,让学生真正融入到属于自己的网络空间,成为讨论活动的主人,兴致盎然地发表自己的观点,并能利用所学替需要帮助的人解决疑难问题,尝到助人为乐的成就感。

在课堂的教学实施中,我也发现,并不是所有学生都能对发贴和回贴得心应手,毕竟一些学生对于动手操作是弱项,但兴趣是学习的动力,针对这一状况,我从激趣入手,采用小组协作形式,用讨论的方法,鼓动学生选择合适的话题,分工合作,有出谋划策的,有收集资料的,有整理素材的,有发表新贴的,使学生学会群体协作的能力。当然,我们也注重提高机房使用的效率,使学生平时也有机会上网,让学生能放心大胆地进行实际操作,多进入论坛发表自己的作品,做到熟能生巧,既是练习的平台,也能作为一种学习资源的积累。

在广大热心参与论坛讨论的学生群体中,不免有一些喜爱捣蛋的学生,这就要求教师因势利导,做好思想教育工作,提倡大家做一个负责的人、乐于奉献的人,共同营造一个洁净的网络空间,使学生们在道德品质上也有一个较大的提高。对于自己发表的主题,如果能及时关注回贴的情况,学生也能养成持之以恒的习惯,为最终达到一种问题的合理解决而积极努力。这些正是我们教学活动开展的最终目的。

创设情境教学的方法

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运用信息技术,创设各种动手操作的情境,激励学生去努力成为一个发现者,研究者、探索者。国际学习科学研究领域有句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中,我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境,优化教学手段,尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,满足学生作为个体的人的需要,集中学生的注意力,调动学生学习兴趣,激励学生去努力成为一个发现者,研究者、探索者。例如:我在《春》、《驿路梨花》、《济南的冬天》及唐宋诗词等的教学中,就鼓励、引导学生尝试以诗配文、以画衬文;鼓励几个“电脑小高手”根据他们对课文的理解与感受去分组设计制作课件,并取得了较好的效果。学生们充满丰富想象的稚拙而又富有灵气的诗文、绘画和细腻逼真的课件作品,令人耳目一新,让人不得不感叹学生头脑中蕴藏的巨大潜能。通过这种既动手又动脑的活动,既充分激活了学生的生活积累,有利于表达学生的独特的感受和体会,焕发其生命活力;同时这样的课堂也必然会形成学生富有 、个性和灵性的创造性参与,提高参与的程度、力度,真正实现学生积极主动生动活泼的发展。

例如,在《爱莲说》教学中,教师可以让学生自主选择,自愿结合,组成以不同内容为研究对象的活动小组,向他们提出不同的任务。如诗词组,负责收集历代有关描写荷花的诗词篇章及其出处并背诵;录音组,负责寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵,编一首《采莲曲》,配曲演唱;图片组,网上搜集有关莲的摄影图片并制作成多媒体课件;资料组,负责搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境;查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料;结构组,负责梳理全文结构;语言组,负责鉴赏本文的语言特点,理解莲的形象,等等。随后,教师就可以指导学生用FrontPage网络制作软件将所搜集到的各种素材编辑制作成网络课件。

综合运用多媒体及网络技术,培养学生的想象力、创造力,提高作文教学效率。创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说:“想象是创造力”。科学巨匠爱因斯但也强调:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切……”可见,培养“创新”能力,十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。如学完《春》,要求学生进行《景物描写》的作文训练时,就可给出一幅幅图片,配上一首首优美的曲子,使学生在放松的状态下感受美丽的景色,学生自然而然的进入景物的意境中去,用自己的心描绘出一幅幅醉人的风景;也可以让学生作图绘画、编曲欣赏。这样的教学,在训练学生语言表达能力的同时,也提高了他们的音乐韵律智能、自我认识智能和视觉空间智能等。

信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先,新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来,由被动变主动,由“接受”变“获取”。特别是通过交互式学习方式,调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在互动性。互动性让人们对作品、主题,趋势和当中的想法产主兴趣,同时让作品有生命,不断进化,维持使用者的参与程度。电脑网络交互式小说的兴起,大大激发了学生对创作的 ,学生置身其中,可以充分驰骋自己的想象,随意改变作品的主题思想,情节结构、人物命运和结局。人机对话的互动性,唤醒了学生的主体意识,启迪思维,推动想象,激话了学生的创造力。

中学信息技术课本着作为学习工具的特征,正需要我们在教学设计中渗透学以致用的实效性,使学生们爱用、会用,能用,从而使我们的中学计算机教学落到实处。也使我们的学生具有良好的自主学习意识,开拓创新,达到教学的最优化。

参考论文:

[1]汽车技术服务营销专业学分制人才培养方案的研建

[2]发挥信息技术在初中音乐教学中的辅助意义

[3]网络环境下的计算机病毒其防范技术

结束语

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