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思维方式毕业论文格式 中西方思维方式对初中生英语阅读的影响

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陈海英

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【摘要】英语阅读是初中英语教学的重要组成部分,也是提升英语语感,提高英语学习成绩,增强语言把握的重要途径。而要真正提高学生的英语阅读水平,就必须引导学生了解东西方思维方式和表达习惯上的差异,掌握英汉思维转换的科学规律,这样,才能比较准确地理解英语文章所表达的主题,提高学生的英语自学能力。

【关键词】思维轨迹 区性语言组织理性思维

一种语言因受其历史、地域文化、民族习俗的影响,往往都具有其独特的个性魅力,正是因其独特的个性魅力的存在,语言与语言之间的差异也是客观存在的,其核心是文化和思维方式上的差异。如何克服语言的差异性,对我们了解和使用母语外的其他语言,无疑会获得事半功倍的效果。而如果我们能够解开思维方式和语言表达之间的 ,我们就扫清了语言学习的障碍。我们知道思维方式和语言表达之间是密不可分的,语言是思维的载体。当前,随着我国经济与世界接轨,英语交际功能越来越重要,我们就有必要了解中西方思维方式的差异,以便更好地提高初中生的英语阅读能力和交际水平。

一、东西方思维方式差异的具体体现

1.思维轨迹上的差异

中国人的思维方式普遍倾向于间接性。这就是说在交流的时候不直接切入主题,以旁敲侧击方式进行陈述,委婉含蓄,这是与我们中国的传统文化密不可分的。而西方人因受欧洲传统文化的影响,语言表达通常会比较直接,喜欢开门见山,对方能够清楚明了表达者的意思。中国人的思维模式是圆形的,说一件事,先是进行委婉的表述,最终再表明主题,思维轨迹是圆形。西方人的思维方式是直线,直观陈述主题,开头和结尾都在为主题服务。这就表明,东西方存在着思维轨迹的差异。

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2.语言组织上的差异

汉语和英语两种语言表达方式不同,还有一个原因就是语言组织上存在着差异。语言组织一般可分为两种形式:其一是借助词汇的形态对想要表达的语言进行修饰;其二是通过词与词之间的逻辑关系以及句子之间的分句来进行语言的表达。东西方人们因为思维方式上的差异,语言组织的手段也就必然存在一定的差异性。正是语言表达方式和组织手段的差异性造成了初中生英语阅读的障碍。具体地说,英语表达,一般都是用动词的时态来对事件发生的具体时间和状态进行判定,这就是我们初中学生在进行英语学习中必须学习语法知识的原因,如,英语中的简单的对话“A:What were youdo yesterday? B:I went swimmingwith some friends. A:What are youdoing now? B:I´m swimming.”对话中,对过去的事件的询问或是回答,都是从动词的形态上体现的,“were和am”两个单词的时态变化,表明是过去发生的事情,现在正在发生的事情则运用“doing”来表示,动词根据不同的时间进行变化,因此英语表意是通过词汇的形态手段来表现的,这种方式叫做形合。如果将上面的对话用汉语来表达,就可能是这样的形式,“A:你昨天干什么了B:和几位朋友游泳去了。A:你现在干什么B:我在游泳呢。”汉语则是运用词语组合之间存在的逻辑关系来进行表达,以一些辅助的语气或者是习惯性的表达来组织语言,可见汉语语言表达注重意合。两种语言存在表达组织方面的差异,这样造成了初中生表达和理解的问题。

3.感性思维与理性思维上的差异

思维方式有感性与理性之间的差别,这也影响着语言的表达和理解。大多数中国人其思维方式注重的是感性思维,对于事物的判断基本上是依靠直觉,虽然看起来显得比较片面,但也有一定的道理。中国人擅长对语言表达进行感性分析,不擅长进行理性判断,从中国的历史文化中也能够看得出来,汉语表达也因此有很多的词语和成语,自古至今都被誉为博大精深,每个词语都有其具体的表现意境,很少存在抽象的名词,都是比较形象化的表述,具备本身的意境美。而西方人习惯运用理性的思维模式去思考问题,面对难以理解的问题,往往运用实验验证的方式来进行研究,进行理性分析和推理。这种理性的逻辑思维方式固然具备科学性和严谨性,但不适用于一些感情的表达,语言的表达最好是将这两种思维方式综合运用,才能够表达出原有的意境。一些具有中国特色的语言如果用英语直接翻译的话,那么,其感觉就可能和汉语迥然不同,如,古典名著《水浒传》,有些英语版本翻译成《All Men AreBrothers》,这就失去了名著的意境,可见思维的表达上东西方也是存在着很大的差异的。

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二、对初中生英语阅读造成的影响

1.对词意理解上的影响

英语阅读,必须掌握一些单词和短语的意义,它们是帮助读者理解文章的基础。思维方式的不同就会使得学生对同一词语意义理解上出现偏差,初中生在阅读时,如果还是按照汉语的思维方式来理解的话,那么就会对原文表达产生理解上的巨大偏差。如,“狗”在汉语中大多被赋予贬义,让人联想到“狗腿子”“走狗”“丧家之犬”“痛打落水狗”等,被用来表示一些遭人厌恶的人之类的贬义词。而在西方,狗的地位很高,是人们最忠诚最善良的朋友,这也造成了在语言表达上的影响,英语中的“You are a lucky dog.”“Myboss is a jolly dog.”“I trainsdogs and cats.”如果按照汉语中的意思来理解的话,就很可能会闹笑话。如果不引导学生了解这些差异的话,学生的阅读理解或许会出现南辕北辙的现象。如阅读中,学生如果按照每个单词对应的汉语意思进行翻译,差别就大了:“green hand(生手)”就不能译成“绿色的手”,“five-fingers”对应翻译就是“五指”,但是这个单词的真正含义却是“贼”,“a white day”是“良辰吉日”并不是字面上的“一个白天”的意思。这就告诉我们,指导学生进行英语阅读,要引导学生对每个单词的含义都要进行深入的挖掘,结合文化背景理解西方人对这些词语的习惯表达,进而准确的理解文章的含义,精准地进行英语阅读。

2.对文章段落产生的影响

东西方的思维差异还表现在文章的段落结构方面,英语文章一般都是开门见山,以最明确的目的性词语开头,围绕主题进行阐述,最后再以主题句结尾,读者能以最快的速度掌握文章的主题思想。我们中国人的表达不是这样的,和西方人大相径庭,我们习惯于在开头先说一些与主题没有很大关联的话。先来一些寒暄的话语或者是一些周围气氛渲染、景物的描写等,然后切入主题,以较委婉的方式表达意思,表达形式上看似较散,但其表达又是层层相扣的,每个环节都是为整体服务的。所以,引导学生了解到东西方段落结构的差异,可以帮助学生快速的理解文章的主要内容。

综上所述,要想提高初中生的英语阅读水平,就必须让学生了解中西方在文化以及思维方式上存在的差异,以及东西方不同的思维角度和思维习惯,深入的了解西方的文化背景,掌握英汉思维的转化技巧,自主进行东西方思维方式的对比分析,更好的解决阅读中的问题,这样才能提升英语阅读的能力,爱上英语阅读。

参考文献:

[1]高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透

[2]中西文化差异对法律英语学习的影响

[3]中西思维模式差异对英语写作的影响

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