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尝试分层教学论文范文资料 尝试分层教学

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程元顺

初中数学分层教学

初高中生分层教学学生个体差异有效结合的方案

中职学校会计专业课堂分层教学模式的实践

基于职业岗位的分层教学法在证券投资课程实践

基于现代信息技术的高职英语隐性分层教学实践

高职教育分层教学模式探析——成本会计课程为例

早在两千多年前,我国著名教育家孔子就提出过“因材施教”的理论,孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育,这可以看作是分层教学的前身。长期以来,这项教学原则得以继承和发扬,已成为中国教育的精华。在中国现代各类版本的《教育学》论著中,论述教学原则必少不了因材施教这一基本教学原则。

对“千篇一律、千人一面”的传统教育,人们提出了各种各样的质疑,这种质疑,促使教育模式和教育体制处于不断变革之中,而分层教学在这场改革浪潮中逐渐显现出其优势。分层教学,指针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异,划分层次,并相应制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展的一种教学法。

实施分层教学的第一步是分学习组。

对学生进行分组,教师首先必须掌握每个学生的学习现状,这样才能在教学中有的放矢。上学期,我教的六年级科学,使用了一套难易适中的考题进行了测验,然后按测验成绩将学生分为A、B、C三个学习小组,其中A组为优秀成绩组,B组为中等成绩组,C组为基础成绩组。在分组的过程中我尽可能地避免使用“差生”一词,我是这样对学生讲的:A组为竞赛组,B组为提高组,C组为基础组。在实施过程中,学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。我常常对学生说,我们的分组只是暂时的,每一次测验我们都会对学生进行重新组合。为了营造一个比较好的学习氛围,我对班级的座位也进行了一些调整。每个组的座位排列要相对集中。然后,再根据同组异质,互助共进的原则,在每一组中适当搭配,每个学习小组由同层中一优二中一差四人组成。我具体从以下方面进行分层:

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一、分层备课

备课是保证课堂教学效果、提高教学质量的首要环节。既然学生的心理特征、性格特点、学习基础、家庭环境有别,教师备课就不能按照一种模式,只备一个教案,其余问题全靠“临场发挥”。通常,我把课堂教学内容标上“一星,二星,三星”。要求A层学生掌握全部内容,B层掌握标有一和二星的内容,C层掌握有一星的内容。当然,我平时常常鼓励学生挑战高一层次的知识,让他们获得“跳一跳也能摘到桃子”的成功感,从而激发他们的学习积极性。

二、分层提问

教师在课堂上提问的质量,从一定意义上说,决定着学生的求知 ,影响着学生的学习效果,因此,在设计课堂提问时要依据教材,针对不同层次的学生进行设计,使不同层次的学生都有解答问题的机会,都有得到提高的机会,也就是打破那种同声齐答或解疑均由班内“答问专业户”承包的局面。于是我对于那些平时答问发怵的学生,拣易而问,使其享受到成功的喜悦,而对于那些已具有一定思考解答能力的学生,则要设置梯度,知难而问,使他们在自己的“发展区”中有更高的突破,这便让所有学生都有所得、有所获。

分层教学

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三、分层作业

为了使学生学有所获,我对学生的课堂作业也是分层布置的,我给A组同学布置的作业经常是那些相当有难度的考题或者是与一定难度相近的题目,这可以巩固他们所学的知识,充分发挥他们的空间想象能力和抽象思维能力;给B组同学布置的就是那些中等难度的题目;给C组同学布置的当然就是那些课本上的基础题了,使作业的设计显阶梯上升。

四、分层辅导

我采用了让学生之间相互辅导的办法,体现“兵教兵”的学习原则。办法是,课外直接对A组的同学进行辅导,B组的同学由A组的同学进行辅导,C组的同学由B组的同学进行辅导,这样,将全体同学的积极性都调动起来。

五、分层评价

对不同层次的学生采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生,要多给予表扬,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,使他们看到希望,逐渐消除自卑;对成绩一般的学生,采用激励评价,既指出不足,又指明努力方向,促使他们不甘落后,积极向上;对成绩好、自信心强的学生,采用竞争评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨、谦虚,更加努力拼搏。

分层教学无论对学生还是对教师都是一个新的挑战,师生双方都要作好心理准备,好的心理是一切改革措施顺利实施的先决条件。因为对不同的学生提出了不同的要求,真正使“因材施教”落到了实处,既关注了优秀的学生,也兼顾了后进生,避免了学生还没有进入社会就输在起跑线上的悲剧,让每一个学生都获得受教育的乐趣。

(作者单位:6 1 5 1 4 1四川省会理县鱼鲊小学)

参考文献:

[1]小学数学隐性分层教学

[2]利用分层教学提高信息技术教学效率

[3]大学计算机基础课程的分层教学

专家评论

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