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多角色意识毕业论文 浅谈班主任的多角色意识

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“角色”的本义是指电影或戏剧中演员扮演的剧中人物。把社会比作人生的大舞台,社会中的人就是所“扮演”角色的总和。“社会角色”是指跟人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,也是人们对于处在特定地位上的人们的期望。

角色意识

班主任多重角色之我见

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高等院校青年教师的班主任角色担当

班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性,也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责,树立“多角色意识”,并加强自身人格与能力的培养,关系到学生的健康成长,也关系到工作的成败。

一、知心朋友

班主任热爱学生,关心和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此,班主任对学生必须真诚、平等,要看到学生是祖国的未来,21 世纪的主人,要满怀着对未来的责任感和 ,经常站在学生的角度,将心比心,设身处地为他们着想;要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心;要客观地、不带偏见地了解学生,看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”,摆出“教育者”的“架式”,说话总带着一种职业的“指令腔”:“要这样,不要那样”……有些教师太习惯于“威严”地对待学生了。找学生谈话,很少让学生坐着。学生常常处于“挨审”或被“盘查”的地位,师生之间并没有平等的发言权,学生的心里话还没讲完,教师就滔滔不绝地“开导”起来。学生则不许插话,更不能申辩、“顶嘴”。师生之情被淹没在教师无的放矢或“想当然”的“推理”、“上纲上线”的说教,训斥之中。这样的班主任怎会是学生的知心朋友呢!

要知心必须贴心。班主任要豁达大度,学会宽容,允许学生说错话,做错事;要给学生认识错误,弥补过失留有充分的余地;在学生需要的地方伸出援助的手。这样,学生才会对老师无话不谈,心悦诚服,把老师真正当作知心朋友。

二、学习的导师

学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为所教学科的佼佼者,更主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问角色。班主任应教会学生学海泛舟,养成独立自学的良好习惯及智力品质,使他们学会分析、评价自己的学习过程,争取优良成绩。同时,要培养学生的现代科技意识,教师应起参谋、顾问、指导作用。而不应一切活动包办代替,使学生像老师手里的“算盘珠”,拨一拨动一动。开展活动,班主任要抓好“五个点”:①扑捉“热点”;②诱导兴奋点;③扶植“机灵点”;④点拨“关节点”(学生的疑难、困惑之处,更新观念,给以方法、观点、理论武装);⑤升华感受点(辨析、识别、总结、提高)。

小班幼儿角色意识

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三、纪律管理员

班主任承担着监督、检查、教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范,靠深入细致而又经常进行的正面教育。

班主任应注重培养学生良好的行为习惯,决不容许有违背纪律、规范的集体舆论,不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。更多地靠道德教育的方法, 的方法,落实纪律、规范,形成传统、风范,而不是被动管束、消极限制,更不能搞情感凌辱、简单粗暴的“棍棒”纪律。

四、父母的形象

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年幼学生常把教师看成家长,对教师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活、营养、发育和卫生保健。但决不是姑息纵容的溺爱,而是理智的爱,是对学生一辈子负责的爱。班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀,又严格要求的角色。

参考材料:

[1]卫校心理咨询师班主任双重角色实践

[2]在小班角色游戏中培养幼儿语言表达能力

[3]班主任科任教师的角色定位

专家评论

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