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巧设论文范文资料 巧设情景趣味识字

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《语文课程标准》中明确指出:小学低年级语文识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望,就可以让学习汉字变得更轻松,更主动。那么,如何让学生从一开始接触汉字,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而轻松、主动地识字呢通过几年的教学实践,我认为在教学过程中,巧妙利用远程教育资源引导学生识记生字,可收到事半功倍的效果。

安检机金巧手

探究低年级学生趣味识字教学的技能导向

玩学交融趣味识字

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探微

小学语文趣味识字教学探微

师:小朋友们,万紫千红的春天过去了就是烈日炎炎的夏天,今天,老师将和大家一起跟随作者一道走进美丽的夏天,好吗

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生:(异口同声)好!

(课件显示美丽的夏景图:鲜艳的花丛、碧绿的田野、茂密的树林、清澈的小河,还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等的活动情景。)

师:请小朋友们仔细观察,说说你看到了什么

(学生交流汇报)

生:我看到了一只蝴蝶在花丛中飞舞。

生:我看到了许多蝌蚪在池塘里自由自在地游来游去。

生:我看到了一只知了正在树上唱着动听的歌儿。

生:……

(学生交流自己所看到的景物时若说到“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”的名字时,课件以动画的形式出示含有音节、词语的昆虫图片。)

师:小朋友们的眼睛真尖,观察得真仔细,发现了这么多小动物!你们在日常生活中见过它们吗在什么地方见过

(学生踊跃发言)

设计意图:

刚入学的一年级孩子注意力不稳定,不持久,常受兴趣和情绪支配。鉴于此,运用多媒体课件巧设情境,并联系学生已有的知识经验,引导学生去观察发现,将学生快速带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本间的距离。

师:这些小动物多么可爱啊!小朋友们能把它们的名字记下来吗比一比,看谁记得快。

(学生个人练读,同桌互说。)

(学生交流、汇报)

生:我记住了蝴蝶和蚂蚁的名字。

生:我记住了蚯蚓的名字。

生:我记住了蜘蛛和蜻蜓的名字。

(师点击课件中的含有音节的词语卡片,用指名读、小组读、开火车读的形式检测学生是否能够正确朗读这些动物名)

师:小朋友们真棒!很快就记住了这些小动物的名字,请大家再仔细看看这些小动物的名字,你发现了什么

熟能生巧议

学年论文字体生论文字数生小论文字数学士论文字数要求学年论文字数工科生论文字数

(课件显示词语:蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁)

生:它们都是左右结构的字。

生:它们的部首都是虫子旁。

(师出示课件:虫子旁闪动,变红。)

生:这些字除去虫子旁的部分,就是我们课前认读过的字。

生:蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂这些字去掉虫子旁后,读音不变。

(师出示动画课件:虫子旁变红,其余为黑色,把字分开、合拢)

生:它们都是昆虫的名字。

生:……

设计意图:

第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”教学识字,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。虽然小学一年级学生的探究识字能力有限,但作为教师,我们也要从小培养他们的自主探究识字的意识。

师:小朋友们真是火眼金睛,发现大王。

师:现在,老师把小动物的名字的拼音去掉,小朋友们还能认识吗

(课件出示:美丽的夏景图)

师:请小朋友们拿出课前准备好的写有这些小动物名字的词语卡片(没拼音)。老师点一种小动物,小朋友们就大声说出它的名字,并要举起写有它名字的卡片(同时课件显示词语)。

(师生共同游戏)

师:小朋友们是用什么方法记住这些动物的名字的

(学生四人一小组,合作、交流、探究记字方法。)

生:我会记“蛛”和“蚯”:朱磊(学生姓名)的“朱”的左边加上虫子旁,就是“蛛”;虫子旁加上丘老师的“丘”,就是“蚯”。

师:你能利用老师和同学的名字识字,真是个学习上的有心人!

生:我会记“蚂蚁”:虫子的“虫”加上马车的“马”,就是“蚂”。 虫子的“虫”加上意义的“义”,就是“蚁”。

师:你能用熟字相加的方法识字,很好!

生:我会记“蜻蜓”:“请”去掉言字旁,换上虫子旁,就是“蜻”;“庭院”的“庭”去掉广字头,换成虫子旁,就是“蜓”。

师:你能用换偏旁的方法识字,真会开动脑筋!

生:我会记“蚓”:一张弓,一支箭,射中一条虫。什么字谜底:就是“蚓”。

师:谜语大王的谜语连老师也没想出来,真了不起!

生:我会记“蝴蝶”:一只虫子在湖边喝了三口水;一只虫子站在一根木桩上看世界。

师:你能用故事记字,真棒!

师:小朋友们识记生字的方法真妙!真是个小诸葛亮!

设计意图:

课堂是学生识字的主渠道。教师适当引导学生用多种方法识记所学生字,课堂气氛活跃,教师恰当地赞美,洋溢着 平等意识,充满了对孩子们创造精神的呵护,在这样的教学氛围中,孩子们敢于发言,乐于表达,热情高涨,思维活跃。

师:小动物们看到大家都记住了它们的名字,笑得可欢了。它们都干着有趣的事情,干得可起劲啦!它们在干什么呢小朋友们来看一看。

(课件出示:课文情景图)

生:看图说画面。

反思:

《语文课程标准》中明确指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”整个教学过程,本着“充分尊重学生独特的感受、体验和理解”和“让以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。”的宗旨,采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学。通过充分利用远程教育资源创设情境,激发了学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。采用了多种生动活泼的复现方式,促使学生的眼、耳、口、脑多种感官参与其中,让学生始终处于兴奋状态,在愉快的情趣中不知不觉地认识了这些生字,激发了学生的识字兴趣,也锻炼了他们的记忆能力。

参考论文:

[1]小学语文趣味识字教学

[2]小学语文趣味识字教学

[3]小学数学教育中的情景式趣味教学

本文总结

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