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情绪障碍硕士论文范文 谈情绪障碍对低年级智障学生学习和生活的影响

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【摘要】有一件智障学生伤人的事件引发了我对智障儿童情绪变化无法自控的思考, 要让智障儿童懂得情绪本身并无对错之分,有情绪所衍生而来的行为和表达方法才有对错之分。

【关键词】智障儿童 情绪教育

在心理学上,情绪通常是指与生理需要相联系的体验。换句话说,情绪是由刺激引起的身心激动状态,它反映的是客观事物与人的需要之间的关系,并且表现为喜、怒、哀、乐等特殊的内心体验。情绪状态之发生,虽能为个体所体验,但对由之所引起的生理变化与行为反应,却不易为个体本身所控制,因此对个体生活极具影响作用。

首先,我们来了解智障儿童的情绪特点及影响。

1. 智障儿童的情绪特点及影响

智障儿童的情绪特点主要反映在以下三个方面:一是情感不稳定,体验不深刻。常有教师反映智障儿童"忘性大",被老师批评后没多久又再次犯错。究其原因,跟智障儿童愧疚、羞耻等情感体验不深刻有关。二是情感体验的强度与引起情感的外部刺激不一致。若智障儿童当众被批评,他可能没多大感觉,甚至笑嘻嘻的甘之如饴。而当他分到的东西与别人不一样时,他就会哭闹得惊天动地。三是控制情绪的能力差。

由于智障儿童存在这些情绪特点,因此对他们的身心发展,认识(或学习)、生活以及适应社会都产生了不小的影响:

1.1 对智障儿童身心发展的影响

智障儿童的身心缺陷使他们较难觉察自身内在情绪的变化,认识到引发情绪的原因。若得不到正确、适当的教育和引导,智障儿童情绪方面的缺陷就得不到补偿和改善,致使身心发展不协调或不健康,出现情绪失控的情况也就不足为奇了。

1.2 对智障儿童认识的影响

智障儿童的高级情感发展缓慢,教师在教育和训练中若一味注重思想品德教育和高级情感培养,忽视了情绪教育,就如同在沙地上建高楼,缺乏基础,无法收到预期的效果。

1.3 对智障儿童生活的影响

情绪是生活的一部分,每一个人的生活里永远脱离不了多种情绪的变化起伏。二十一世纪的生活是多元化的,对正常人来说尚且有很多生活压力,必须学会调适情绪去面对。而智障儿童的情绪特点不是令他们的情绪表现与外界刺激的强度不一致,就是令他们产生过激反应而失控,他们又如何面对生活中的各种压力,如何去应付生活中的各种问题

1.4 对智障儿童适应社会的影响

当今社会的生活节奏快,正常人的情绪都会有较大的起伏波动。何况智障儿童的社会适应能力较常人差,如果他们不懂得缓解自身情绪,不懂解读他人情绪,不懂得如何面对和处理他人的情,那么,智障儿童的人际交往、与人合作等社会适应方面就会出现这样或那样的问题。

2.如何对智障儿童进行情绪教育

目前各方面备受重视的EQ开发与培育的研究内容,有相当一部分是探讨情绪教育的,当然,受教育对象都是正常人。但其中许多活动和做法对智障儿童不无帮助,笔者认为可以采用和借鉴。在这里,笔者只是谈谈一些想法,与大家共同探讨。

2.1 家庭和学校要为智障儿童提供一个安全的、舒适的生活和学习环境,既可满足智障儿童安全的需要,又可让智障儿童减少忧虑,体会到快乐,有利于他们发展和保持较稳定的积极的情绪状态。

2.2 教师和家长在智障儿童面前不要永远是同一副表情,而是要表露出自然的情绪变化,并适当的与他们交流,向他们说明引发情绪变化的原因,从而让智障儿童了解到每个人都会有因不同原因引发的喜怒哀乐等情绪变化。

2.3 教师和家长不可对智障儿童失控的情绪表现视而不见或放纵它,而是要采取认真的、严肃的态度和处理方法,要让智障儿童懂得过激的表达方法和行为是不对的,会造成危害。必要时,可采取惩罚、静坐隔离或角色替换等方法,让他们体会犯的过错和造成的危害。

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2.4 充分利用各学科教学和训练对补偿和发展智障儿童身心缺陷的作用,尽可能地补偿他们的情绪缺陷,进而发展智障儿童良好的情绪情感、个性品质和行为方式。如音乐课、美工课、语文课和游戏课等都有助于发展智障儿童积极良好的情绪情感。

2.5 利用心理健康课,有重点地、有针对性地对智障儿童进行情绪教育。中低年级的学生,可着重学习觉察内心的情绪变化,认识引发情绪变化的原因,学习觉察他人的情绪变化,认识如何面对他人的情绪反应。

双向情绪障碍

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应该说具体的做法还有很多,需要我们特教工作者真正重视对智障儿童进行情绪教育,并为之努力,从而帮助智障儿童更好地参与社会生活,而不致于成为社会的包袱。

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点评

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