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内需论文范文检索 把握教材内涵优化教学设计激发学习内需——以篮球教学为例

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1把握教材的内涵

受传统教学思想的影响,篮球教学内容基本局限于基本姿势、基本步伐、运球、传接球、投篮、简单配合与战术等。在教学中,教师注重技巧的传授,并不强调运用技巧的时机、目的和效果,学生对技巧缺乏必要的理解,因而造成他们因能力问题没能掌握动作,或者是因缺乏实战经验无法发挥和运用自身的技术,出现了很多学生会篮球技术却不会比赛的尴尬现象。

完整的球类教学至少应包含两个方面的内容:技术教学和战术教学。为了引导学生学以致用,教师应想尽办法把球类规则与裁判方法融入到课堂教学当中,以便能够让学生喜欢上这项运动。那么球类教材的内涵到底是什么呢

(1)英国洛夫堡大学教授宾嘉和霍普( Bunker&Thorpe)于20世纪80年代初提出“领会教学法”,就是在教学活动中,侧重让学生对球类运动规律进行领略、体会和理解。(2)篮球的起源与发展是从桃筐游戏开始的,桃筐游戏能够发展成为风靡全球的NBA赛事是一件传奇。那么,篮球运动项目发展到今天,教师在体育课堂上怎样来教学生打篮球则是一项值得探讨的问题。

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(3)篮球运动是游戏是课程是竞技还是教材从Teaching Gamesfor Understanding Approach的字面上来解读:Games是游戏,Approach是方法,指的就是球类运动的规律,即完成Games的方法。

(4)站在游戏的角度:篮球游戏活动离不开规则的支撑;站在竞技的角度:篮球的竞技活动要有比赛作为载体;站在课程的角度:篮球作为课程必须要有目标的引领;而站在教材的角度:篮球作为教材必须要有育人的思想。总的来说,篮球运动的方法与规律是学生进行篮球游戏与竞技的规律,篮球的教学目标是对篮球课程或者说是篮球教材育人思想的领略、体会和理解。

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2优化教学设计

安全、有趣、规范、有效的课堂教学活动,离不开教师教学设计的优化。对篮球教学内容采取什么样的教学组织形式来进行对教学内容的掌握运用预计要达到什么样的程度通过自己的讲解示范、情境创设,传授什么样的知识技能给学生这些都应是教师教学素养的具体落实与体现。提高每个体育教学单元和体育模块的有效性,提高体育教学质量,真正使学生能够学懂、学会、学乐,离不开教师对课堂教学设计的优化。

2.1突破传统模式,设计精彩导入

目前,部分体育教师在课的开始总是进行传统的队列队形练习,带给学生的只是枯燥无味之感,甚至会让学生产生消极抵触的情绪。学生好奇心强,对新鲜事物感兴趣,因此只有设计出精彩的课堂导入,才能激发学生学习的兴趣。例如,在“耐久跑”一课的教学中,教师在课的一开始就和学生做“老狼老狼几点钟”的游戏,学生的兴趣立即被提高了。这样的课堂导入,不但能让学生在课的一开始就体会到一种新鲜感,而且能在游戏活动中愉快而又充分地活动开自己的身体,达到做准备活动的目的,为学生持久性地保持对本节课的学习兴趣起到了催化作用。

2.2肯定学生成绩,体验成功喜悦

在教学过程中,教师只有不断地表扬学生的优点和成绩,用欣赏和肯定的目光对待学生,学生才会获得自信,体验到成功的喜悦,加深对体育课学习的兴趣。例如,在“耐久跑”基本部分的教学中穿插拓展游戏“拨号码”。在游戏过程中,教师可随着音乐节奏不停地对学生进行鼓励和赞扬,学生在听到教师的赞扬声后,会精神抖擞,越跑越有劲。游戏结束后,学生个人及小组之间必有胜负之分,教师要善于寻找出各自的长处且大力表扬,让每位学生都感觉到自己是一名成功者,心中充满喜悦感。

2.3设置有效疑问,开拓学生学习思路

教师应根据教学内容,有目的地给学生设置一些合理的疑问,让学生带着疑问去实践、去解决问题,这样既能提高学生学习的兴趣,又能开拓学生学习的思路。例如,在进行单双脚跳圈教学中,教师可利用呼啦圈设置问题:“哪一组能把这些呼啦圈摆放出一个最佳的图形呢如何用单双脚来进行跳圈”在学习水平一投沙包的体育课上,可设置问题提问学生:“在与敌人打仗时,你们如何投掷手雷能够炸死敌人又不伤害到自己呢”……这些有目的性的疑问,能够让学生在实践中去思考、去寻找解决问题的方法,从而激发学生主动锻炼的积极性。

3激发学习内需

教学内容的案例:双手胸前传接球。

教学目标的分层:会原地、能移动、敢行进间、把握实战的时机。

教学方法的设计:让学生明白和理解如何运用这些技巧动作,即让学生掌握球类运动的本质规律和内在联系,从而避免盲目地完成动作和呆板地进行战术配合。在教学中,通过改变传接球的练习方法与难易程度,让学生自我感觉、体会和总结,可激发学生练习兴趣,收到较好的教学效果。

3.1原地双手胸前传接球

教师在课的准备部分采取了分组游戏的组织形式“打板接力”,让学生拿到球后,采用原地双手胸前传球的技术动作,把球“打”到篮板上,弹回的球被后续同学接住,继续“打”向篮板。教师将学生一开始的一路纵队接力练习转变成两路纵队的接力比赛,学生的练习兴趣被调动了起来,传球的方向把握、传球的力量控制、跟进的速度调控等,能在练习过程中被强化、被探究。输的学生查找原因,赢的学生总结得失,热身活动可在这样的变相投篮游戏中进行,团队力量和集体智慧会在学生们所进行的准备活动中被强化。

3.2在移动中双手胸前传接球

进入基本部分,教师在完成队伍的调动后,布置学生4人1组1球,两两3米相对,要求直线行进间传接球,规定了球向前传,人向前跑,球不落地。随着练习的深入,教师适时地提出了新的要求,两两学生间传接球距离加大到6米,这对于学生来说是一个挑战。学生在接球时应注意伸手迎球和接球缓冲,在传球时应注意翻掌拨球和水平传递。

3.3敢行进间双手胸前传接球

经过传接球竞赛,学生们对跑动中完成技术有了一定的掌握,这时教师应进行简短地讲评,对直线跑动过程中出现的问题让学生及时纠正,让表现优异的学生进行展示,以促进学生练习的积极性。教师把在篮球比赛过程中经常会出现的实战情况作以介绍,并请体育委员配合进行了全场行进间传接球的演示,同学们都跃跃欲试,此时教师及时调整了队伍的练习方向,让学生开始了全场的传接球练习。

3.4把握行进间传接球的时机

在练习传接球的过程中,有的学生对传接球的时机没有掌握好,有的学生侧身跑动作没有做到位,有的学生传接球没有考虑到对方移动的提前量,虽然学生在全场传接球练习的过程中出现了较多失误,但是学生练习的积极性更高了。因为教师通过改变传接球的练习方法与难易程度,提高了学生学习的兴趣,这是真实的课堂;因为教师通过和学生们一起寻找答案解决问题,提高了学生练习的热情,这是生态的课堂。从模拟投篮的原地双手胸前传球到模拟比赛的行进间传接球,要求层层递进,难度逐渐增加。学生在“玩”的过程中体验到的是“学”的过程,这样的课堂才是有意义的课堂,才是真实的课堂,生态的课堂。

4结语

一节好课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。在体育教学中,教师只有不断地优化教学方法,才能激发学生对体育课学习的兴趣,才能最大限度地挖掘学生锻炼的积极性,更好地为完成体育课的教学任务和提高教学效果打造坚强的后盾。

参考论文:

[1]篮球运动融入闽南农村民俗节庆文化现象

[2]构建校园篮球文化构建和谐校园

[3]篮球运动融入闽南农村民俗节庆文化现象

名家点评

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