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初中化学学年毕业论文 初中化学课堂教学新思路

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课堂教学是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。问题是思维的起点,是创新的开始,没有问题就不可能有创新,没有创新就难以形成解决问题的能力。作为初中生,其探究学习的积极性、主动性,往往来自充满疑问和问题的情境。创设恰当的学习情境,不仅能激发学生的学习兴趣,调动他们参与学习活动的积极性和主动性,还能为学生提供丰富多彩的学习素材,促进学生对知识的理解,提高解决实际问题的能力。

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一、激发学生对化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的科学,它具有独特的魅力。初三学生刚学化学时,各种美丽神奇的实验总会给他们带来视觉冲击。因此在初中化学教学中,教师应充分的利用实验体现出化学的魅力,让化学实验深深吸引住学生。比如烧不坏的手帕、水变牛奶、魔棒点火等。其次,要注意将化学知识与学生的生活紧密的联系起来。事实都证明了学生对于联系生活的知识是最感兴趣的。比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、铁制品的防锈方法、除水垢等。学生可以将所学知识运用于实践生活当中,既是学以致用的体现,也让学生感受到生活中充满了化学,这不仅能培养学生的分析能力更能提高学生学习化学的兴趣。教育从来都不是冷冰冰的知识传递,更是人与人之间爱的传递,没有爱的教学,宛如无水的池塘,最后将群鲜枯竭。让学生喜欢化学老师,从而喜欢化学课,也是激发学习兴趣的好方法。因此,教师应该在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力去感化学生。教师的人格魅力首先体现在要有渊博的知识。课堂教学既要有广度还要有深度,这不仅需要教师认真备好每堂课,还要在课后给自己充足电。其次转变教师在课堂教学中的角色,新课程教学要求教师与学生平等、共同合作学习,要营造 的教学课堂,做到亦师亦友。

初中化学课堂教学思路本科论文范文相关参考属性
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二、更新教育教学观念

富有艺术性的课堂可以形成一个更为良好、和谐的氛围。在设置案例教学中,应该将学生的学习兴趣充分调动起来,在具体实施上应该做到因材施教、分类指导的理念。这点就需要教师本身具有比较丰富的知识内涵,在讲课过程中幽默诙谐,但同时又具备知识的科学性和严谨性,深入浅出。对于这些初中的学生来说是具有诱惑性的,满足他们的好奇心的同时学到了化学知识。比如我们在课本中学习到的“硫酸钡、硫酸盐酸、三氧化硫和碳酸钙的特性”,这些中哪些是电解质,我们不用死记硬背,只要根据这些物质的特性去分析就能得出结论。因此,这些概念需要理解着去记忆,也只有这样才可以更好地运用。

三、深入理解新课标,尝试多种教学法相结合

新课程标准不仅重新定义了初中化学课堂,更重要的是转变了化学教师的教学方式和学生的学习方法。为了能够更加深入地应对新课标的规定,初中化学教师应当首先转变自己的教学理念,不断接触并尝试新型的教学方法,在多种教学方法相结合的过程中,探索一种更适合当前新课标的规范和整个教学环境的教学方法。针对新课标指出的培养学生的主动学习能力,化学教师可以利用“任务驱动教学法”和“翻转课堂教学法”进行尝试教学。任务驱动教学法是一种利用教师布置给学生的一个个任务,来推动学生主动探究的教学法。在这个过程中,学生通过分析任务,寻找解决方案,梳理自己的已有知识体系,具体实施解决方案,解决的过程中遇到困难,寻找突破困难的解决方案,最终完成或未完成教师布置的任务。学生这样的解决任务的过程,就是他们复习学过的知识,整理自己的知识体系,并学习新知识,培养其主动探究和学习能力的过程。这个过程也是学生认识自我、改变自我、突破自我的过程。而另一种“翻转课堂教学法”,则是与“任务驱动教学法”相似的一种全新的教学方法,这种教学法源自于美国,并在美国的课堂教学中风靡多年。但是,翻转课堂教学法与任务驱动教学法还是存在本质性的差别的,任务驱动教学法更像是教师通过布置课后作业,让学生通过任务的实践来复习并巩固所学知识,而翻转课堂教学法则是对传统课堂教学方式的颠覆,整个教学过程的实践主要通过学生在课外的自学来完成,教学重点在于学生带着自学时所遇到的问题来到课堂,通过不断地对教师进行发问,教师在不断解决学生疑难问题的过程中,发现学生所遇到问题的共性,并通过总结式启发学生的思路。这样的突破疑点、难点的过程,能够更牢固地让学生铭记所学知识,也在发现问题、解决问题的过程中培养自己的主动学习的能力。

四、挖掘学生的自主探究潜能

探究式教学的一个主要特点就在于在开放性的问题情境中进行实验研究,从而充分挖掘学生的自主探究潜能。在探究式教学中,教师会提供一定的实验条件或必备资料,有学生自主动手进行查阅和实践,来探索问题的答案,教师在这个过程中进行引导,引导学生的探索活动,规范学生的操作,经过学生的自主探究,来提升学生的自主学习能力,让学生的自主探究能力得到充分的锻炼,在资料的梳理和答案的探索过程中激发自己的探究潜能,提升自主探究能力。

五、认真设计课堂教学

不同地方的学校,不同的教学内容,都有自身不同的特点。根据它们的不同特点,认真搞好课堂教学设计很重要。应用多媒体对教学信息进行处理,建立起图、文、声并茂的多层次、多功能、多角度的教学空间,对重点知识逐级细化,使学生茅塞顿开,达到融合新知的目的。同时,还要帮助学生攻克难点,化难为易,化繁为简,优化学生的认知结构,激发学生的学习兴趣,训练学生的思维,取得最佳的教学效果。为取得最佳的教学效果,一堂课往往有课前预案,还有课件幻灯片,还有与实验器材多种教学资源相互结合,全面培养学生的素质。如,我讲《实验室制取二氧化碳》这一课题时,先让学生看张幻灯片,教会学生怎样选取装置和药品,比较制取方法的优点和缺点,然后再让学生分组讨论,每个组进行设计并实验,培养学生自己动脑、自己动手、自己创新的能力,而且更好地培养学生合作互助的精神。因此,搞好课堂教学设计是提高学习效果的重要一环,而多媒体有效融入初中课堂教学又是提高教学效果的关键所在。

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学术点评

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