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理念毕业论文题目 基于动商理念下的体育教学方法创新案例

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姜梦金

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(曲阜师范大学体育科学学院,山东济宁273100)

1 关于动商的认识

1.1动商的认知溯源

动商( MotorQuotient)是基于智商(IQ)、情商(EQ)而提出来的全新概念,动商即运动商数,是伴随人一生并对人类生活产程巨大影响的理念。

动商概念尚未提出前,1985年Arnold就提出了MotorQuotient这一概念,是最早关于运动商数的提法。之后,1985年加德纳提出多元智力理论,在多元智力理论中指出:“智力是由相互独立、相互平等的多种智力组成的一个有机整体,其中身体一动觉智力是指运用四肢和躯干的能力,能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。”这可以说是国外对于动商模糊概念的早先认识与探索,也是动商的雏形。追溯动商的发展进程发现,国外的研究与探索更加接近于现今人们所提的动商,但又不同于现在所提倡的动商。我国对于动商真正的研究与认识起步较晚,主要研究者是王宗平先生于2012年在国内提出的动商概念,并且成立了动商研究所,深层地研究探索动商的新领域和新应用。目前,越来越多的人意识到动商这一新概念带来的变革,国内外关于动商的研究也在不断增加。

1.2动商的体育教学应用价值

体育教学在整个教学框架中有着至关重要的作用,是学生形成良好体质、养成积极锻炼心态的关键钥匙。动商一词的提出,让人耳目一新,将动商引用进体育教学更是最近几年刚刚研究的领域。就教师而言,动商的体育教学应用价值能够创新教学模式,改变传统灌输式的教学方法,在了解学生动商值的前提下采取相应的教学方法,对课堂教学效果的提升有推动作用;就学生自身而言,动商、情商、智商协同发展,可使自身总体素质得到提升,在愉快的体育课堂中学习运动技能,身心会更加健康,使学生们爱上运动、爱上体育课堂。

2体育教学方法分类

2.1 以语言传递信息为主的体育教学方法

以语言传递为主的教学方法主要是指教师通过语言形式进行教学与技能传授的方法,它是自学校课堂出现以来应用最普遍的教学方法。在体育教学过程中,讲解法、讨论法、提问法都是常用的以语言传递信息为主的教学方法。

2.2以直接感知为主的体育教学方法

直接感知是指人体通过五官直接感受外界环境的行为。以直接感知为主的体育教学方法是指在教学过程中教师通过直观教具等方法,使学生通过自身五官直接感受并获得知识的方法,如动作示范法、演示法等是其具体的方法。

2.3以身体练习为主的体育教学方法

以身体练习为主的体育教学方法一般指教师教,学生练,让学生在练习的过程中完成运动技术的掌握。在学生练习过程中,教师在旁进行指导与纠正,此教学方法能够使学生快速掌握与熟练新授教的内容,达到教学目的。以身体练习为主的教学方法主要分为分解练习法、完整练习法、循环练习法和领会练习法。

2.4以情景和竞赛活动为主的体育教学方法

以情景和竞赛活动为主的体育教学方法是教师在教学过程中创设一定情景或者组织相应的竞赛活动,使学生更加生动有趣的地学习,以达到提高运动能力、陶冶情操、培养良好合作精神与竞技能力的一类教学方法。此类教学方法一般有游戏法、竞赛法和情景教学法等。

2.5以探究活动为主的体育教学方法

以探究活动为主的体育教学方法是指教师规定某一问题为探究课题,学生通过自主性探索找到答案,学生在独立解决问题的同时培养了其探索能力与创新能力。在这类教学方法中,教师具有更高的指导性,但要留出足够空间让学生自己探索。发现教学法、小群体教学法、探究性教学法都是此类教学的具体方法。

3创新案例

3.1 以语言传递信息为主的体育教学方法案例

【案例陈述】在中学初一年级体育课上,教学内容是立定跳远,课程类型为新授课。

【教学过程】教师集中队伍后说:“见到同学们非常高兴,今天我们要学习的是立定跳远,大家都见过青蛙是怎么运动的吗”同学们齐声道:“跳跃!”教师再问到:“那同学们都见过青蛙是怎么跳跃的吗”有的学生摇头,有的学生举手示意知道。教师:“小明同学回答。”小明:“青蛙是两只脚一起起跳,一起落地运动的。”教师:“非常不错,说中了要点,谢谢小明同学。那我们大家接下来就一起模仿一下青蛙跳跃吧,两只脚同时起跳,同时落地。”教师安排学生们模仿练习后集合队伍讲:“同学们知道怎么样才能跳得更远吗首先,起跳时两脚开立,手臂预摆;其次,腾空时脚往前伸,最后落地重心前倾,防止身体后仰,明白了吗要是明白了那就继续练习吧!”练习过程中教师要在旁指导和纠正。

【案例分析】教师在教学过程中运用语言法提问青蛙是如何运动的,引起了学生们讨论与学习的兴趣,积极调动了学生们的动商。学生根据自己的经验进行模仿,然后教师运用直白的语言进行技术动作要领的讲解,使学生充分了解了如何跳得远。运用以语言传递为主的体育教学方法,加深了学生对动作的了解,而且提高了学生学习技术动作的兴趣。

3.2以直接感知为主的体育教学方法案例

【案例陈述】在中学初三年级体育课上,教学内容是篮球运球技术,课程类型为新授课。

【教学过程】学生在篮球场集合后与教师互相问好,教师宣布本节课的教学内容。教师安排每组队长发球,学生拿到球后不由自主地玩了起来。教师:“同学们,你们每人手中都有1个篮球,这一节课我们首先来感受一下如何运球。”教师示范并讲解运球技术,学生随后进行练习并感受运球动作。教师:“同学们,运球时要用你的手指触球,掌心空出,大臂带动小臂运球,要感觉球在手中很好掌握,逃不出你的手掌心。”此时教师要给学生充分的时间体会,并在旁指导纠正。教师:“有没有和老师刚才讲的感觉相似的同学啊”部分学生举手,教师请部分学生讲解感受并做示范,其他学生在教师讲解和学生示范后继续感受运球技术。

【案例分析】基于动商理念,学生可通过自身感觉器官的感受产生对篮球运球技术的兴趣。学习与练习过程都是自身体会与经历的过程,感受到篮球技术的魅力后学生会积极进行篮球项目的训练,而非催促学习。基于动商理念下的教学,更易取得优异的教学成果。

3.3以身体练习为主的体育教学方法案例

【案例陈述】在高中一年级体育课上,教学内容是足球的脚背内侧运球,课程类型为新授课。

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【教学过程】教师与学生在足球场集合后,师生互相问好,教师宣布本节课的教学内容为足球的脚背内侧运球。教师示范正确动作姿势“一起跑,二跨,三后摆触球,四前摆”,将完整动作分解为4步。示范后教师将学生分组进行练习并在旁指导纠正。练习结束后集合学生,让优秀的学生进行动作示范,教师在旁讲解身体动作和易犯错误动作。随后教师再次进行完整动作的示范,学生模仿教师的动作进行练习。教学主要部分在于学生练习。

【案例分析】以身体练习为主的体育教学方法,让学生们都积极参与了体育运动,使身体的肌肉克服自身惰性进行技术动作的练习。通过分解法与完整法掌握动作要领,由易到难进行身体练习,使学生更易接受新授课内容,防止拒学现象产生,使动商值有所提升。

3.4以情景和竞赛活动为主的体育教学方法案例

【案例陈述】在小学四年级体育课上,教学内容是持球前滚翻,课程类型为新授课。

【教学过程】教师集合学生后,对同学们说:“今天我们要做一个游戏,游戏的名字叫“帮熊宝宝回家”,每一位同学担任熊爸爸或熊妈妈的角色,翻过一座小山将迷路的熊宝宝送回家。”教师示范“抱着熊宝宝翻过小山”——持球前滚翻,并讲解道:“我们在抱着熊宝宝时要含胸护住熊宝宝,保护它的安全,翻越小山的时候要从头到脚依次翻越。”教师讲解后将学生分为4组进行比赛,最先将所有熊宝宝安全送回家的小组获胜。

【案例分析】以情景和竞赛活动为主的教学方法是5类教学方法中最能体现动商理念的教学方法,其将枯燥无味的体育课堂转变成生动有趣的游戏课堂,既让学生学习了知识,又能够起到娱乐身心、放松学习压力的作用。

3.5以探究活动为主的体育教学方法案例

【案例陈述】在初中二年级体育课上,教学内容是50m快速跑,课程类型为新授课。

【教学过程】课前教师准备好特殊场地与经过特殊处理的跑鞋(可以选择留有清晰跑步路径的场地与鞋底涂有颜料的跑鞋)。教师集合学生宣布本节课教学内容为50m快速跑。教师与学生穿上鞋底有颜料的鞋子后上特殊跑道,教师示范50m快速跑,让场地上留下清晰的脚印。教师将学生分为两组,让其观察对比教师与学生之间的脚印有什么不同,经过学生们认真观察后轮流发表看法。有的学生说:“教师的脚印更趋向于直线,学生的比较弯曲。”有的同学说: “教师的脚印只有前脚掌没有后脚跟,学生的全部脚掌都有……”听完学生们的看法后教师做以总结。教师:“同学们说得对,老师比你们跑得快的诀窍就是跑步过程中直线前进,重心提升,脚尖着地,脚掌抬起,你们都非常聪明,值得表扬。”得出探索结果后,让学生分组进行练习,教师记录每组最好的成绩。

【案例分析】在以探究活动为主的教学中,教师先给学生设下一个问题,让学生自由发挥并进行探索,在好奇心的推动下,学生们会更加积极地参与到教学中,充分利用好奇心与求知欲自主学习。学生们在探索与发现的过程中会成为知识的探索者和发现者,成为学习的主人。

监狱类

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参考文献:

[1]新课程理念下的体育教学

[2]评《商务英语教育教学论》的三大理念

[3]基于CDIO理念电子商务专业的实践教学模式

权威点评

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