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口语交际本科论文范文 加强语文实践活动提高口语交际能力

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杨晓玲

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注重语文实践活动提高学生语文素养

语文实践活动课:让学生走向更广阔的天地

小学语文教学中人文教育实践的冷

小学语文“剧本课堂”教学实践

一、课内外结合,加强语言实践活动的积累

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,可见语言的积累是何等重要。而丰富的语言积累主要靠什么呢我认为主要靠背诵,摘抄和大量阅读。

在语文的实践教学中,为了能让学生更好地掌握语言积累的方法,我首先立足于课本指导学生:①背诵,它是学生积累书面语言的方法之一。我们都知道小学语文课本选入的课文都是经典之作,在思想感情,遣词造句,布局谋篇等方面无不独具匠心。所以指导学生背诵非常必要。②摘抄词句。优美的词句能够让学生更有兴趣积累语言。我在班里规定每个学生必须准备一个积累本,把自己在学习中遇到的佳词美句摘录下来,对于那些不能辨别是否该积累的词句,我就充分利用课本中出现的句子进行对比分析,提高他们的鉴赏能力。

然而,要提高小学生的口语交际能力,只靠课内的积累是远远不够的,必须打开课外语文实践的大门,结合课内学生学到的积累语言的方法进行大量的课外阅读。我在教完《猫》一课后,又组织学生阅读了《母亲》《蒜苗》等课外阅读材料,使学生掌握了大量的不同的语言描写,为以后的口语交际打下了良好的基础。

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二、创设口语交际情景,激发学生交际兴趣

宽松的交际气氛是激发学生口语交际兴趣的重要条件。在口语交际训练之前,教师一定要选择贴近学生生活的内容,这样学生才有话可说。我在教学《观察蔬菜·水果》口语交际内容时,是这样创设语言交际情景的:上课铃声一响,我提着一个盛满水果,蔬菜的篮子走进了教室,同学们一片哗然。有同学问:“老师您怎么把菜篮子带到教室里来了”我是这样告诉学生的:“我家来了客人,买点东西准备中午回去招待客人,谁知刚到学校,上课铃声就响了,正好我们班这节课是说话课,我想让同学们看看我买了些什么东西来招待客人。”顿时同学们都睁大了眼睛,露出了新鲜,好奇的神情,于是我把篮子里的蔬菜水果一一放在了讲桌上,学生们再也抑制不住自己表达的 ,纷纷举手畅所欲言。这样的交际形势使课堂显得热闹自然,生活化,为口语交际活动回归生活创造了条件,学生也在轻松,愉快中进入了交流的话题,也充分地调动了学生参与实践活动的积极性。

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三、教给学生交际的方法,并及时引导学生进行评价

学生饶有兴趣地交流,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还必须交给学生交际的方法。我设置了这样一个交流话题——你做的一道菜。为了让学生有条理的表达做菜经历,我给了学生如下提示:做菜前的准备——做菜的过程——遇到的困难——怎样克服的——做完菜后的心得。这样一来,学生在口语表达时就会有一定的顺序,层次就会显得更加清晰。

四、多种途径,积极进行口语交际实践活动

辨证唯物主义的认识论把实践作为认知过程的基础,强调认知对实践的依赖关系,从心理学的角度看,人的心理意识是在活动中形成的,也是在活动中表现出来的。口语交际也是这样的,一个人尽管你掌握的词汇再多,学的方法再好,但你不去应用,那么你所做的一切也是徒劳的。我在长期的语文教学中,积极开展口语交际实践活动。如课文后的续说,课文中的想象等都让学生用自己的语言去表达。同时,我还开展了课堂3分钟讲话活动,具体操作:按座次顺序,人人上台讲,学生互评,老师总评。活动的内容有:自我介绍,口述见闻,接待客人,求助于人,自由议论等,通过以上活动,使每个学生都有了锻炼自己的机会,他们的口语交际能力,也在不知不觉中有了很大的提高。

(作者单位:615100四川省凉山州会理县城关镇第一小学)

参考资料:

[1]小议高职语文教学美学教育实践

[2]语言实践——语文课堂教学的核心

[3]高三语文教学的实践

总结

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