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场地论文范文例文 小场地、大班额体育教学有效实施策略

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(甘肃省兰州市城关区水车园小学,甘肃 兰州 730000)

投稿日期:2017-03-30

作者简介:柴宗虎(1986 ~),小教二级,本科。研究方向:学校体育教学

阳光体育活跃了全国的中小学生,但是也让没有场地的学校产生了很多难点,如何充分运用小场地成为学校的大问题。城关区水车园小学操场狭小,各种设施都在其中,100 多米的田径场,中间2 个篮球场相互交错。而平行班级多,最多时有6 个班级在同时上课。在大课间活动中只能合理安排时间和位置,分批次进行;在课间活动中,为了让学生全面发展,只能室内与室外相结合进行。如何根据学校实际,因地制宜,最大限度地开发小体育场地资源,让小场地也玩出新花样是一线教师面临的最大难题。在教学中,城关区水车园小学采取多种方式合理安排场地,让小场地也有大作为。

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1 小场地、大班体育教学策略

针对学校场地小的教学环境,要因地制宜,制订符合学校实际的的体育教学计划,避免教学内容的相互“撞车”,合理利用场地,让每个班级都尽量上好课。要解决“场地小,多班上课相互干扰”的问题,就应该体现“以人为本”的思想,不讲客观条件,发挥人的主观能动性,合作解决客观不利因素的思想。

1.1 把握一个前提:“不放羊”

小场地的教学最担心的就是其中的一个或者几个班级“放羊”,这种教学不但使自己的教学放任,最重要的是干扰了其他班级。教师不能将没有场地作为放任的理由,要积极结合课改,改变教学方法和组织手段,在小场地中进行教学才是大本事。

1.2 立足一个基础:团结协作、相互配合

在实际教学中,体育教师之间要团结协作、相互配合,合理利用自己的场地,避免或者减少占用其他教师场地的情况,如果教学场地不够用,要提前和其他教师打招呼,减少临时占用,在相互理解与帮助下共同完成教学的任务。

1.3 坚持一个原则:低年级让高年级

在小场地的教学中,各任教教师要坚持的原则就是人数少的班级让人数多的班、低年级让高年级。人数较多的班级占用场地较多,人数较少的班级应该及时根据教学内容将场地让出来;低年级由于身心特点,容易调动,占用场地不大,而高年级的学生由于速度、力量的发展,占用的场地相对较大。在教学中,应该根据实际相互谦让,避免出现“谁先占着就谁用,后来者只能当观众”,以及出现把学生关在教室中的情况。

1.4 抓住一个重点:课中“三导”

课中“三导”即导兴趣,激发学生想学;导学,培养学生会学;导演,培养学生乐学。在小场地的教学中,要结合课中“三导”以及学生的身心特点,积极开展游戏化、情景化教学,教师创设氛围,积极参与其中。还应该积极倡导一物多用的教学,让小场地发挥大作用。

2 小场地、大班额体育教学方法

2.1 划分区域法

小场地进行多个班级的教学,各班级的活动范围较小,相互之间有干扰,在教学当中可以按照学校的实际对场地进行划分,让不同的年级有相对应的教学场地,即固定队行进行练习,要求位置不变而教材教法多变,通过场地当中的场地界线,来约束学生在游戏或者活动中的范围,活动中严格控制场地要求,及时提醒和制止越界的行为。如篮球教学场地中不但可以进行篮球的教学,还可以进行各种跑类教学、投掷教学等。

2.2 统筹安排法

在学期初安排体育课时,体育教师要积极配合教导处,向教导处提出合理建议,结合各体育教师的教学计划进行体育教学的统筹安排,避免出现同一节课多个班级进行、下节课操场没有班级用的现象。体育教师之间也应该积极沟通,统筹安排教学计划,避免相同的教学内容相对集中。在教学上把跳远与跳高、长跑与投掷、球类教学与投掷教学内容错开,游戏活动与技术教学的时间错开。在小场地进行多个教学班时,各任课教师要遵从低年级让高年级、人数少的让人数多的原则,在教学中每个教师心中都有学生,为了学生的利益相互谦让,避免出现“谁先占着就谁用,后来者只能当观众”的现象。

2.3 器材替代法

在体育教学中,部分教学内容对场地的要求较高,应该在教学中采用替代法进行教学,将一些危险的体育用具或者没有的体育用具用其他安全的、有效的物品来替代。如在垒球掷远教学中,可以用纸球、羽毛球或手帕等较轻的器械或者自制的器材进行教学,重点体现一物多用。在教中,尽可能让每一个学生进入角色,避免由于场地造成的安全隐患。在教学中利用小游戏“抓尾巴”“空中击球”“摸膝”“抓手指”等进行准备活动;然后进行自编模仿操,专项技术练习,如学生练习投纸飞机、学生原地练习投纸团、学生进行投纸团比远的比赛等。最后利用纸团、羽毛球或手帕进行情境化游戏练习,如“播种与收割”“运送弹药”“猫捉老鼠”等。在跨越式高的教学中,用橡皮筋来替代横杆,既能轻松解决器材的问题,避免安全事故的发生,还可以让学生在兴趣中掌握跨越式跳高的过杆技术。

2.4 循环练习法

在体育教学中要根据教学场地的条件,适时采用循环练习法进行教学,避免学生由于场地较小形成大部分学生排队等待练习的现象,造成课堂练习密度的下降和课堂教学的低效。如在学生素质的练习中,可以采用分组循环的练习法,让第一小组的学生进行立卧撑练习,第二小组的学生进行跳绳练习,第三小组的学生进行蛙跳练习,第四小组的学生进行深蹲起练习,练习一定次数后进行轮换,避免全班学生练习一个项目造成的等待,充分利用场地。

2.5 徒手模拟法

在体育教学中,由于很多技术动作需要学生徒手来模仿,在小场地的教学中也可以采用徒手模拟法来进行教学,既可以学习动作技术,还可以提高课堂的练习密度。如在原地侧向掷垒球的教学中,由于此项教学内容的场地条件要求较高,而学校场地无法满足,可以采用徒手模仿的方法进行教学,充分利用少年儿童模仿能力强的特点,做好徒手练习。在学生练习动作技术初步掌握后,可以采用轻物的投掷,还可以结合学校的墙壁进行一些实物练习,来提高学生的动作技术掌握。

2.6 游戏教学法

在体育教学中,可以结合教学内容开发相应的游戏来进行教学,利用游戏教学的小场地开展教学,利用游戏规则让学生理解动作技术的要点,使学生在游戏中学习,得到更全面的发展。如在跨越式跳高的教学中,可以利用长凳来开发教学游戏,进行跨越式跳高的练习。可做如下准备活动:利用长凳自编凳子操进行准备活动进行;专项技术的练习中,先进行原地长凳旁的起跳练习,然后进行上1 步起跳练习,过渡到上3 步起跳练习,最后进行助跑3 步起跳“过凳”和落地的练习;同时还可以利用长凳进行“课课练”,如手撑长凳进行俯卧撑、脚撑长凳进行俯卧撑等来发展学生的力量素质。

2.7 教学竞赛法

在体育教学中,可以采用小场地的教学竞赛,利用多次重复来提高练习密度和运动强度。如往返跑接力,可以让学生进行多次折返来进行;在迎面接力的游戏中,可以让学生手持实心球替代接力棒来提高难度,增加负重;还可以在折返点进行几次深蹲或立卧撑来提高运动量;在耐久跑教学中可以结合场地条件开展一些图形跑、折返跑等来激发学生兴趣,提高耐久跑的效果。

2.8 降低音调法

小场地开展体育教学,由于学生之间、班级之间的干扰很大,学生的注意力不集中,在教学中要降低音调来进行,如教师的口令、播放音乐等,都应该在自己学生全部能听到的情况下,避免对其他班级造成干扰,多通过手势、口令、眼神来组织和调动队伍,在教学中要求学生控制口号声、欢呼声和适当调低音伴声响。

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2.9 合作教学法

在教学前,各班级的任课教师应该对自己执教的教学内容进行交流,相互配合,共同商讨如何在一节课中充分利用场地,避免在教学中相互干扰。在教学中,可以相互观察,避免相互之间的干扰,及时调整场地,为高效体育教学奠定基础。如场地较小就可以采用准备活动多班集中做的方法,在游戏活动中,游戏活动同时进行,以大带小或以小促大等。

3 结 语

多班同时上课干扰在所难免,教师应具备善于随机应变、因势利导,变不利为有利的教学应变能力。体育教学是由学生教师以及运动场地共同组成的,只有教师与学生共同克服场地小的局限性,在教学内容和方法上做文章,充分调动每个学生的积极性和运动的潜能,才能使小场地有效教学真正落到实处。

参考范文:

[1]贫困地区农村中学大班额教学管理实施策略

[2]贫困地区农村中学大班额教学管理实施策略

[3]大班额英语教学

总结

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