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小学英语硕士学位论文 小学英语教学游戏应用之我见

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莫素云

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在小学英语课堂中,游戏是一种能引起学生兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。同时,它也是训练学生的口语技巧,纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。本文从英语教学游戏的特点、设置、应用等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨,指出:游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。

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一、英语教学游戏的一般特点

1.教学游戏可以在部分或者全体学生中进行

学生人数较多时, 常可酌情分成小组,以增加活动的机会和提高活动的效率。为了激发学生的热情,教学游戏还常采用竞赛的形式。

2.游戏大多在问答中进行

有时固定一个人发问,有时轮流由每次回答的人继续发问,有时只允许答对的人继续发问等等。如果事先在黑板上给出游戏中所要运用的句型,那么游戏可以进行得更为顺利,针对性更强。

3.在游戏中需要大量使用卡片

卡片上往往是简单明了的图画、英语单词或词组。他们规定了游戏所涉及的人物、事物、动作、时间、地点等等。卡片不但为游戏活动提出明确的要求,还成为判断胜负的依据。如果规定由顺利完成者获得卡片,则最后持有卡片最多的人便是胜利者。如果规定由未完成要求者将卡片收下,则最后谁手中的卡片多谁就输了。

二、游戏活动的设置

1.游戏活动要充分利用玩具,调动积极性

游戏中教师要准备充足的玩具、游戏材料来调动学生的积极性。例如在教“物品名词”一课时,可设计“购物”游戏,根据课文要求,超市需要很多货物(coke,sprite,bread,hot dog),教师可故意少准备hot dog的卡片,无巧不成书,来了一位“小顾客”就要买hot dog,“营业员”说没有,“小顾客”不满意,教师可以启发“小营业员”要多为顾客想想办法,于是“小营业员”从事先准备好的游戏材料中找出剪刀和彩纸,没多大工夫,hot dog做好了,“小顾客”满意而归,“小营业员”也颇具成就感。这样在游戏中,儿童通过自己的努力制作游戏材料。既培养了他们自己的动手能力,又充分发挥了儿童的积极性。

2.游戏活动要合理分配角色,增强主动性

在游戏过程中儿童通过扮演角色来满足自己的愿望,人人都关心自己担任什么样的角色,往往会为了争夺角色而发生口角,在解决儿童游戏角色争执矛盾时不能简单地用让某人谦让来解决问题,而是引导儿童想办法来解决矛盾,让儿童实际体验对同伴谦让的需要,更鼓励孩子主动努力尝试不同的角色。当有的儿童主动让给同伴角色时教师要及时鼓励、表扬,在角色分配中,对一些总要抢当主要角色的孩子,要有意识引导他们当次要角色,而对胆小怯弱的孩子就应鼓励他们去当主要角色。一些特别好动的,精力充沛的儿童不满足于一般的角色,针对这些孩子的个性特点,创造一个适合他们的角色,让他们愉快而又主动地参加游戏,在游戏中使他们的需要得到满足,而自然地抑制自己的缺点,达到教育目的。

3.游戏活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体,教师为主导的课堂,在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则,面向全体学生,让每个学生成为游戏活动的主体,成为游戏活动的参与者、组织者,让他们在教师这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序,要使每一个学生都参与,反对那种只顾少数学生学而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感。

4.游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非随意的,必须为教学服务,要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时,充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。比如新授表示颜色的英语单词时,可以做一个彩色的活动转盘。在上课时教师把转盘背对着学生,请一个学生上台转动转盘并问:“What color is it ? Canyou guess?”,然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。下面的学生纷纷举手猜测“It’s blue, B-L-U-E, blue. It’s yellow,Y-E-L-L-O-W, yellow. It’s green, G-R-E-E-N, green. It’sbrown/…”在竞猜颜色的活动中,学生不断重复使用所学的新单词,有效地巩固了学习的新知识。

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5.游戏活动要具有创新性

游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师做到创造性地设计游戏活动,灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系,教师要能够把静态的书本知识活化为生动的游戏活动。例如教学字母时就可以设计“找左林舍”“What’s missing?”“字母接力”等游戏。灵活地选择游戏活动的时机,注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,灵活地安排游戏活动在整节课中的位置,以求达到“课伊始兴已浓,课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏:先在黑板上画一个圆圈,然后问道:“What’s this? Can you guess?”之后学生便纷纷展开想象:“May be it’s aclock/watermelon…I think it’s anapple/a grape…”通过这种游戏活动,不仅激发了学生的想象力,而且学生的表达能力也得到了提高。另外,短剧表演也可以使学生超越现实,忘掉自我,把自己置身于另外的情景中,把自己融入到剧中的角色中,一旦进入了角色,就说明他们的想象力和创造力得到了发展。

6.游戏活动要具有可操作性

教师所设计的游戏活动应该形式简单,易于操作,这样才能使每个学生都会做,使课堂活而不乱、动静有序,使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时费力,收不到应有的效果。

7.游戏活动应体现多样性

俗话说: “ 把戏不可久玩” , 再好的游戏,玩过几次之后小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法,不断地设计新的游戏,不断地翻新游戏的做法,以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under,behind, between, beside”等介词时,可以设计这样一个游戏比赛:以小组为单位表述教师手中橡皮的位置,要求快速、整齐、正确。在教师快速地更换橡皮的位置过程中,学生为能够赶上橡皮位置变换的速度,个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后,教师又改变要求,让学生在口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现活动的多样性,可把游戏设置成:把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处,问道“Whereis the eraser? Please guess.”这时学生兴奋地猜测“It’s in/on/beside…thepencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法,使学生始终感受到挑战的存在,从而注意力始终保持高度集中,兴趣愈加浓烈。

三、游戏在课堂全过程的应用

1.导入与游戏相结合,使教学内容一目了然

好的开始是成功的一半。巧妙地利用游戏引入新课,不仅能迅速地把学生带入一个英语世界,也是一堂课成功的关键。快节奏的游戏导入,既复习了上节课的重点词汇和句型,激起了学生的学习热情,也使学生在摸错自己的身体部位的情况下,清楚地明白了本堂课的学习任务,一举两得。

2.新授与游戏相结合,使教学内容轻松易学

教授新课时,我们常适当地穿插一些活泼的猜谜语游戏。这样,不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛,也可以分散难点,降低难度,从而驱除学生的恐惧心理,使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语,不知不觉地学知识。

3.操练与游戏相结合,使教学效果显而易见

操练巩固时开展几个游戏,能起到事半功倍的效果。比如,在操练用英文数字进行加减法时,可以组一个“猫捉老鼠”的游戏。其实这个游戏每个小朋友都玩过。惊险刺激的层层闯关,使小朋友们个个兴致勃勃。求胜的愿望促使他们积极思维,奋勇闯关,更要不顾一切抓到“老鼠”,做一只真正的“好猫”。这样一来,原本枯燥无味的操练变得引人入胜,而且学生们在玩中练,练中玩,十分惬意。

4.复习与游戏相结合,使教学效果更为显著

在上复习课时, 为避免一而再再而三的繁琐朗读操练和由此使学生引起的厌烦,加入游戏,可谓是最有效的方法。如教完0到100数字后,开展一个跳绳比赛,让学生边跳边用英语数。这样一来,学生们既锻炼了身体,又牢固地掌握了英文数字,乐此不疲。

(作者单位:545799广西来宾市金秀县民族小学)

参考材料:

[1]大学英语教学中游戏的应用

[2]巧用游戏教学法,抓好英语课堂教学

[3]运用游戏教学缩小英语课堂学习两极分化

优秀评论

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