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课程论文例文 高中体育与健康课程安全问题的探索

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(白塔高级中学,江苏 连云港 222345)

课程怎么写

体育健康课程标准认识

体育健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究

高中体育健康课程模块教学评价现状

体育健康课程教学内容

为全面深入地推动中小学生安全教育工作,大力降低伤亡事故的发生率,切实做好中小学生的安全保护工作,促进他们健康成长,我国1996 年已确立了“中小学生安全教育日”。由于高中体育运动具有一定的身体对抗性和竞争性,难免会出现一些意外,且高中体育安全事故普遍存在。因此,坚持“健康第一”的教育指导思想,建立和健全高中体育教学的安全预防管理制度及事故应急机制尤为重要。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以高中体育教学的安全问题为研究对象,

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅中国期刊网的数据库及学校图书馆等期刊,界定体育教学安全范围及要素。

1.2.2 问卷调查法 制定《高中体育与健康课程的安全问题调查》问卷,通过专家评定,问卷的效度和信度得到了检验。2016 年8—10 月,对连云港4所高中的286 名学生进行问卷调查,其中四星级高中3 所,三星级高中1 所;男生168 人,女生118 人。

1.2.3 数理统计法 回收问卷后,对数据录入、整理、规范化,并剔除无效问卷。运用Excel 等软件对数据进行统计分析及处理。

2 结果与分析

2.1 高中体育与健康课程的安全现状

2.1.1 发生安全问题的次数 调查显示,有96 名学生发生过体育安全问题,占调查总数的33.6%。其中有18.5% 的学生发生过1 次体育安全问题,有10.1% 的学生发生过2 ~ 3 次的体育安全问题。只有极少部分0.05% 的同学发生体育安全问题的次数较多,分析产生的原因主要有以下几点:教师缺乏对学生安全教育的引导,学生学习态度不端正,不遵守课堂纪律。此外,场地布置是否合理也是影响体育安全的一个重要方面。

2.1.2 发生安全问题的时间情况 从问卷调查结果可以看出学生在体育课中发生体育安全问题的概率较高,其次是课外体育活动、运动竞赛和体育训练。因此,教师要有目的、有计划地对学生加强安全教育,使安全教育渗透到教学中去。

2.1.3 不同运动项目的情况 调查发现,学生在篮球、田径、足球类中产生的运动伤害较多,而在舞蹈类项目中较少。分析其原因可能是在球类项目中,身体接触较多易产生各种碰撞,而舞蹈类是以个人练习为主。篮球是一种对抗性与竞争性强的项目,一般会产生擦伤和韧带拉伤的情况。在田径项目中,学生参与快跑热身或者做各种跳跃练习的时候,有可能会产生踝关节扭伤的现象。激烈的足球比赛,紧张地争夺、疾跑和铲球,易发生肌肉拉伤与断裂现象。因此,做好防范工作是减少安全问题的重要举措。

2.2 体育与健康课程安全问题的原因调查

高中体育教学是一个复杂的系统,受到各种因素的制约。本文通将影响体育安全问题的因素归纳为4 个方面:学校管理层面的制度因素、教师和学生的主观因素、场地和器材的客观因素。

2.2.1 制度因素 因学校方面造成体育安全问题主要表现在学校对学生安全教育工作的宣传力度不够。调查得知,只有32.5% 的学生反映学校对他们进行过安全知识教育,9.2% 的学生没有接受安全教育。通过访谈发现,学生的急救知识匮乏,急救能力有待提高,但是他们有很强的学习 ,这就要求学校要加强对学生急救知识的培训,提高救护能力,降低意外伤害事故的发生率。

2.2.2 主观因素 (1)教师方面。体育教师是课堂教学的指导者和引导者。课的组织是否合理,教材的把握是否合适,教学方法安排是否合理,安全措施是否设置,都影响了体育课的安全。由于教师上课的责任心不强,对学生进行安全教育较少,教学内容、教学进度、教学方法等方面的设置和安排随意,没有充分地了解学生的身心发展状况,对场地、教材材不熟悉,不能很好地完成备课环节,对于课堂潜在的危险源没有很好的预见性,这样势必会增加体育意外事故的发生。安全防范工作的有效性体现在课前的安全准备工作做的好坏。

课中的安全防范,有些是教材本身的特点决定,但也需要有效的组织活动才得以规避。有的教师因为对教材不熟悉,准备活动就不到位,对学生的潜在危险没有一定的预见性,往往会引发一些意外事故。好的准备活动,可以提高中枢系统的兴奋性,增加肌肉毛心血管的开放性,克服机体机能的生理惰性,提高肌肉的力量、弹性和灵活性,防止韧带受伤。(2)学生方面。学生是教学活动的出发点和归宿。体育与健康课程一般在室外进行,具有一定的时空特征,学生的准备活动不充分,安全教育意识薄弱,技术动作不规范、穿着随意、协调能力差等都会引发一些体育安全问题。

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首先是学校的体育安全管理不严,导致学生的安全意识比较淡薄,没有很强的自我保护意识。安全意识是学生持续进行体育锻炼的一个重要举措,当学生树立了安全意识之后,运动技能提高很快,同时也避免了一些运动伤害的产生。有的学生自我保护意识不强,动作随意,不考虑后果,造成了一些不必要的伤害。如在球类项目中,学生之间的野蛮争抢,会造成体外伤、脱臼和扭伤。学习态度是学习的一种内驱力,在课上学生不认真听讲,没有很好地掌握动作要领,经常会发生一些意外事故。

2.2.3 客观因素 影响体育教学的客观因素一般是指场地器材方面。安全事故的发生与场地器材的布置是否合理有一定的关系。对场地器材的布置与利用,教师应依据教材的特点,学生情况、课的类型、气候等方面来综合考虑。但在教学中经常会出现器材质量不过关、布局不合理、使用不安全、维护不到位的现象。因此,场地的检查和维护不容忽视。学校要安排专门人员对场地进行定期的检查和维护,如经常检查体育器材是否有破损、体育器械是否有腐蚀等。教师要做好课前场地的排查工作,如在田径课中事先检查场地表面是否有树枝、钉子、玻璃等异物,场地是否平整,做到及时发现问题,消除隐患。学生使用器材除了要掌握要领与方法外,还要特别注意使用安全,如铁饼、铅球除了按照动作要领进行投掷外,还要在安全的区域进行。此外,教师也要学生学会自行排查安全隐患,杜绝不安全使用,防止意外发生。

3 结论与建议

3.1 结 论

(1)调查发现,32.5% 的学生接受过安全知识的教育,说明学校对学生的安全教育宣传不到位,对体育安全不够重视。由于学校没有建立一套长期有效的保障机制,学生的人身安全得不到保障,学生的体育安全问题频发,有33.6% 的学生发生过安全问题。(2)体育教师的课堂安排不合理,对学生的安全教育和急救知识渗透较少,责任心不强,对学校的体育安全问题认识不到位,场地与器材的配置不够科学。(3)学生对体育安全问题认识不足。穿着随意,准备活动不充分,没有掌握一些基本的自我保护方法,在疲劳的时候还坚持活动等方面导致体育安全问题频发。

3.2 建 议

3.2.1 建立安全保障机制 学校对学生的安全问题要高度重视。这就需要建立一套完善的保障机制,使安全教育可操作化并落实到体教学实践中。首先,学校应开设安全教育选修课,并传授一些突发事件的处理办法。让学生掌握安全知识、有效的方式、途径。例如,在教学中,让学生学会如何调整呼吸和节奏,才能克服耐力项目中的“极点”,防止发生头晕、摔伤、贫血的现象。其次,学校要加强对体育教学的督察,完善学校体育安全问题的责任制度。最后,学校要建立一套应急预案,提高处理意外事故的效率,提高学生的生命质量。校医对于在体育课中产生的擦伤、扭伤、韧带拉伤、中暑等突发事件的处理要有一套相应的急救措施和处理办法,因此,这就要求学校医护室的相关医疗设施要配置齐全,保证在最短的时间内减轻学生的伤害,减少事故对学校的干扰和影响。

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3.2.2 提高教师的体育专业素养 体育教师是课程改革的主力军,他们的专业素养直接关系到体育课程开展的深度和广度,关系到学生健康水平的提高。

专业素养一般包括职业素养、知识素养、技能素养和专业能力四个方面。教师的职业素养一个很重要的方面是师德素养。师德素养是教师素质的核心,要求教师要有很强的责任心,要主动关爱学生、热爱学生。知识素养要做到“资之深,则左右逢源”,基于高中模块选项教学,全面掌握和理解教材的价值和运用,注重对体育安全问题的诊断和策略研究,做到学以致用。技能是体育教师的生存之本,教师不仅要了解运动损伤的处理与预防,还要有处理突发事件的应变能力。学校可以通过模拟现场的方式,让学生直观地了解和掌握有效的处理方式,减少事故的发生率。

3.2.3 加强学生的安全意识教育 由于学校体育课程与生命安全教育目的具有相似性和统一性,因此在学校体育中实施安全教育十分可行。安全意识教育是个人对体育锻炼安全性的普遍认知,在一定程度上,学生的安全意识能反映出不同学生体育锻炼行为的差异性。一个人首先在心理上认识到安全的重要性,才能在活动中尽量避免一些意外伤害的产生。体育与健康课程是学生体育安全意识形成的重要途径。学校可以开展灵活多样的安全意识教育提高学生的安全意识,构建学校、家庭、社会的合作体系,促进体育安全教育取得成效。在课上体育教师要让学生树立“安全第一”的运动理念,防止学生出现思想麻痹大意的情况。在课中,不少学生在运动时会出现胸闷、心慌、恶心等情况,学生往往认为这是正常现象,体育教师要提醒身体不适的学生到场外休息。教师要留意一些特质学生的身体状况,如果学生不适,要立即报告,以便做适当的安排和处理。

研究高中体育教育存在的安全问题旨在提前预防,并有效地处置体育教学、体育比赛、课外体育活动中可能发生的安全事故,确保事故处理高效有序地进行,最大限度地减少损失,切实保证学生的生命安全,维护学校和社会的稳定。

参考论文:

[1]心理暗示在中学体育健康课程教学中的应用

[2]心理暗示在中学体育健康课程教学中的应用

[3]云南农村中学心理健康教育课程理由

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