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段作文研究生毕业论文 浅谈农村小学生低段作文的教学手段

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陈 芳

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【摘要】小学低段作文学,是奠定学生作文基础的主要阵地,是学生开始习作的初演操场,其成效的高低,决定了小学生对作文的态度、兴趣。因此,教学手段的选择和教学方法的优劣对学生作文能力的培养是十分重要的。本文对农村小学生低段作文的教学手段进行了初少的论述。

【关键词】见字组词 见词造句 仿写 看图写话

小学语文老师,特别是小学低段教师常常抱怨的就是作文难教,学生不会写作文,笔者回顾二十多年的教学经历,选取了几种比较成功的作文教学手段与同仁们分享。

小学低段的作文启蒙, 一定要从教孩子认识第一个汉字入手,从组词造句开始训练,训练学生见字组词,见词造句。鲁迅说:“孩子们常常给我好的教训。其一是学语,他们学语的时候,没有老师,没有语法教科书,没有字典,只是不断的听取、记住、分析、比较,终于懂得每个词的意义。到了两三岁,普通的简单的话就大概能够懂而且能够说了,也不大有错误。”《心理学》在谈到儿童言语发展的特点时也指出:“儿童在学前时期,已经基本上掌握了语言交际的能力,他们能够运用比较丰富的口头词汇正确地造句,来表达自己的思想。但是他们还不善于独立的、按照一定逻辑顺序进行连贯性的讲述,他们的词汇还很浅少。”这说明入学前儿童已具备了一定的语言表达能力。现在的一年级新生大多数受过学前教育,许多孩子都会讲童话故事,老师要充分利用这一有利因素进行作文训练。入学第一课让每一个学生上讲台亮相,向全班同学介绍自己及家庭情况,可以鼓励学生说说自己叫什么名字,几岁了,家住在哪儿,家里有几口人,都是自己的什么人等,说得好的全班鼓掌表示祝贺,表达有困难的学生,教师在旁边启发,提示,这就是对一年级学生的作文训练。

低年级的主要教学任务是汉语拼音、识字、学词学字和阅读。老师必须处理好教学内容和作文的起步教学之间的关系,必须全面培养学生的文学素养,使这些教学内容为学生的作文起步做一个良好的铺垫。首先要从口头组词造句开始,要让孩子们想说、愿意说。对此我采用的方法是,每节课的课前让每个孩子说一句话(少数民族同学可以重复)。方式灵活多样:1.可选4-6个常用词说一句话。2.可针对一个人或一件事说一句话。3.可随意说一句话。4.也可就上学路上的所见所闻说一句话。5.还可根据班级学生的整体水平有机创设话题等等,短短两三分钟时间学生就联系了几十个句子。每天坚持这样的训练,我发现孩子的语言表达能力在快速提高,同时也奠定了一定的写话基础。

一年级学生才开始接触汉字,识字量太少,无法表情达意,只好用音节代替,但他们精力充沛,求知欲强,为了扩大识字量,教师还可以布置学生课外认字,随家长外出沿途的广告牌、饭店、商店招牌、标语,各种包装上的名称等等。课上教师随口说一个句子,然后问学生,刚才老师说的这句话里有哪些是你会写的上去写在黑板上,不会的可以用拼音代替。鼓励学生每天写一句话,不会写的字可以让家长帮忙。课堂上也可让多名学生上黑板各写1-2句话,拼音汉字都行,再评谁写得好,谁写得更好,只要教师方法得当,有耐心,学生写句子时汉字就会越来越多地代替了音节。

一年级的作文类型主要是看图写话。对于一年级学生来说,看图并不陌生,学前教育已涉及到这些内容,不过那时是学生看图,老师讲故事,学生只要认真听,记住故事就行,也有的会向别人转述简单的故事情节。到了一年级第二学期,学生说话、写话已经有了一定的基础,就要进入看图编故事阶段。老师这时就要指导学生看图进行合理想象,自己编故事训练。我在对学生进行看图写话指导过程时,先带领学生仔细观察画面,紧扣画面发挥想象,看日月星辰来想象时间,看人和建筑广告牌等来想象地方,看动作着装来想象人物,看手中之物和手势来想象在干什么我鼓励学生大胆说出自己的想象,只要说了就要给予肯定。故事编好了,怎么写呢我就叫上几个相对来说识字较多的学生,把刚才大家说的那些话,选择其中自己最喜欢的一段写在黑板上,会写的字用汉字写,不会写的用音节代替,我再带大家朗读1-2遍,纠正用错的字或音节以及出现的逻辑错误,最后抄写在写话本上。

小学生们对感兴趣的事情很专注,当有一件事引起他们的兴趣时,对身边其他的事都会忽视其存在,不再用心关注,只会表面的表达喜爱,事后就会忘得一干二净。所以必须在孩子刚刚接触写作时,就培养其观察力。看图说话,能够培养孩子学会自己观察、自己理解、自己理清思路的能力。教师在引导学生看图说话训练时,先教会他们找准前因后果,理清事情的发展顺序,只有这样,孩子的写作才会变得有条理。对于刚入门的学生不能操之过急,降低标准,只要孩子能看见什么写什么,语句完整,符合图意就可以了。教师要善于发现孩子的进步,培养孩子的成就感和兴趣,等他们能写清图意,再要求写想法,想法也要由浅入深逐步训练,切忌操之过急。在一年级的语文教材里有一个专门复习用的语文园地,在每个语文园地的最后都会有一个语文的口语交际题,从最初的说、玩直到最后的补充故事,难度在一点点的增加,既锻炼了学生语言的组织和表达能力,也让学生清楚表达了他想表达的意思,因此对低段的语文老师来说,一定要认真地把口语交际训练落实下去,上好每一堂口语交际课,这样既锻炼了学生的观察能力,拓宽思维能力,和丰富的想象力,也使学生在不断地说和改的重复过程中,提升了作文写作能力。

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二年级开始训练字词扩写的作文能力。例如:“美丽”一词,我先让学生写一句话,学生写出了“美丽的春天”,我就及时引导学生挖掘“美丽的春天”美在哪儿如:小草探出了头,春雷唤醒了笋芽儿,燕子从南方飞回来了,柳枝绿了……。随着学生识字量的增加,语文教师要不断提出新的要求,写话里的音节要逐渐减少,要学用简单的比喻、拟人等修辞手法,能简单地分几个自然段,循序渐进为三年级学习正规的写作奠定基础。只有这样的作文教学,才能遵循教育教学规律,开发学生的智力,师生双方轻松、快乐,更重要是它能够帮助我们改变三年级作文教学高付出低效率的现象,给小学作文教学带来了新的希望。

在小学低段的作文训练中还有一种训练方法,那就是让学生以记叙的方式写出他亲眼看到的,亲耳听到的,最感兴趣的事。当然这种作文一定是在说的基础上去写。我在这类作文教学时,往往先让一个学生说,其他同学倾听,在倾听的过程中谈自己的看法,我再及时进行指导。如:学生在说两个同学在课间游戏时因为观点不同发生了争执,经过别人的劝说后又言归于好了。我就根据学生的叙述,先让他自己对这件事进行观点阐述,(不需要高大上,只要符合他的年龄特点,正确的观点就要及时肯定)然后让知情的同学进行补充,这样一件完整的事件就记叙下来了。

对于农村学生这样的群体,特别是像我们学校这种少数民族占95 %的学校,仿写作文也不失为是作文教学的一个捷径。如:三年级上册语文园地四中的习作《观察日记》。老师首先要出示一到两篇范文,带领学生先一起分析范文的结构、格式、内容、观点。然后给出学生愿意去观察,愿意去写的写作题目,同时老师可给出一些指导思路,如:金鱼睡不睡觉,蚯蚓是怎样爬行的,蚂蚁的力气有多大,蜗牛的触角……等等。教师还要根据学生的写作实际水平提出分层次要求:一部分写作能力较弱的同学根据记忆中的内容进行仿写,另一部分同学要写自己通过仔细观察发现的秘密。这样不同层次的学生写作能力都将有一定的提高。

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低年级启蒙作文训练的方法很多,这就需要每位老师结合自己所教学生的教学实际情况,寻找探索适合所教学生的作文写作方法。而且低年级的作文教学不是一蹴而就的,它是一个艰辛漫长的过程,需要老师慢慢地、一步一个脚印的引导。以上的方法,只是列举了我在低年级启蒙作文教学中的几种训练方法,希望能给年轻教师们的低年级作文训练提供参考。我相信,只要我们努力,勇于探索,就一定会使低段孩子慢慢的爱上写作,喜欢写作,就一定能培养出更多的写作高手。

(作者单位:835105新疆伊宁县曲鲁海乡下皮牙子学校)

参考论文:

[1]农村初中历史乡土文化教学

[2]农村初中历史乡土文化教学

[3]应对农村小学《品德社会》课教学的相关理由的有效

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