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小学数学教学硕士论文范文 浅谈小学数学教学中如何因制施教

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新课标明确提出“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得所必需的数学,不同的人在数学上有不同的发展”。因为,数学是素质教育的一门必修课程,它会在无形当中发生作用使我们理性的处理一些事。更重要的是学习数学可以培养我们创新精神和逻辑思维能力。然而学生自身存在各自的差异,所以,要实现这一目标必须“因材施教

在多年的教育教学中,我认为“因材施教”就是对学生进行分层教学。作为教师,就应对学生全面了解,把握好学生,对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解,熟悉各方面的情况,这样教学才能有的放矢,符合实际,学生才能适应,乐于接受。只有这样,才能根据学生的不同特点,采用不同的教育教学方法。根据学生的智力因素和非智力因素的差异,进行分类编组,将全班学生分成高中低三个层次,具体到哪个学生属于哪个层次,教师要心中有数,不宜向学生公开。本学期,我班有一名叫吴现超的同学,他很聪明,上课好有小动作,不爱写作业,数学成绩很一般。但他很爱面子,爱听表扬。我根据他这些特点,经常在留完作业时,在他耳边说:聪明的孩子作业完成得最好,你能行老师相信你。对他的作业重点检查,多说他的优点,在同学面前表扬他,时间长了他感觉到老师对他关注,吴现超同学的学习态度明显转变了,数学成绩迅速提高,期末考试的成绩名列前茅。

在分层教学中,教师既注重学生的共性,也要注意学生的个性,做到共性与个性的相结合,特别是对学困生要严爱结合。赵文是个顽皮的孩子,对学习马马乎乎,作业都是在督促下勉强完成,面对这种情况,课堂多提问,多让他们练习,多辅导,多启发他们,多让他们做一些基础性题目,发现他们的闪光点,及时恰当地表扬,以增强他的自信心,经常坚持提高了他学习数学的兴趣,从而调动了他学习的积极性和主动性。

对待学习有余力,思维灵活的学生,可以让他们多做一些综合运用知识和富有思考性的题目,完成难度较大的题目,以满足他们的求知欲。如,我在教学分数乘分数的时候,让他们总结计算方法,生:1/4乘1/5等于1/20。师问:分数乘分数与分数加减的计算方法有什么不同生1:分数加减法,同分母分数计算时,分母不变只把分子相加减。异分母分数计算时,要先通分,化成同分母后在计算。生2:分数乘分数的计算方法是:要把分数的分母和分母相乘,分子和分子相乘。而对一般的学生要提出一些简单的问题。教学时我是把集体教学、分组讨论与个别指导有机结合起来,最大限度地调动每个学生的学习积极性和主动性,逐步使他们达到教学要求,使每个学生的知识、能力都不断提高,使每个学生的聪明才智都得到发展,从而大面积地提高教育教学质量。

在课堂教学中练习设计也要分层次,如果对学生的练习进行分层,为不同学生提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。因此,在教学实践中,我根据课标的要求,结合教学内容和学生的实际进行设计。对学困生设计一些基础知识,让他们学有所获;给尖子生设计一些稍微难的练习,同时让尖子生吃得好。也可以设计同一练习不同要求,课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生掌握的。因此对于这些习题,我要求每一个学生均有掌握,对于能用多种方法进行解答的应用题,我要求中下层的学生用一种方法进行解答,并进行巡视发现及时辅导,使他们通过努力也能完成。对于中上层次的学生,我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答,并找出最佳解法,以提高他们的解题能力。尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习。

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课程改革轰轰烈烈地展开,如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践精神、合作品质养成的教学方式,就成为我们教师研究的课题。经过实践,我认为:改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题,“因材施教”不仅能更好地调动学生的学习兴趣,更重要的是在实施课堂教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学生主动学习科学的精神。将学生的主动学习落实到实处。课改之路,任重而道远,作为一线教师的我,身上有压力,更有动力。

总之,小学教师应该树立正确的儿童观和发展观,正确看待和尊重学生个体差异,不断优化课堂教学,注重培养学生的健康学习心理,促进学生自主发展,使自己的教学在水平和深度上更加接近学生的最近发展区,使全体学生都能在原有的基础上都得到发展,真正实现全体学生的共同进步,这是我最大的心愿

参考资料:

[1]实施有效教学提高课堂教学效率

[2]政治课改中教学质量提升措施

[3]体育教学中游戏的实施

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