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小学数学教学毕业论文提纲 小学数学教学生活化策略探究

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【摘要】小学数学教学生活化是新时代的要求,也是激发学生学习数学兴趣的有效手段之一,生活化策略主要有:营造和谐的氛围、预设生活化情境、教学语言和例题的生活化、设计生活化的练习和活动等。

【关键词】数学教学 生活化 例题设计

小学数学新课标指出:小学数学教学,不仅要关注学生数学成绩的提高,还应在教学中渗透生活因素,使小学数学教学更贴近学生的日常生活,引导在生活中学习数学,在数学中体验生活。笔者结合个人的数学教学实际,对当前数学教学的生活化做了一点肤浅的探讨。

一、小学数学教学生活化概念的提出

1.学生学习数学的需求

学生每天都要学习和运用数学,但他们学习数学的兴趣却不高,可能是在生活中很难科学地运用所学数学知识的原故吧,这已成为当前我国小学数学教学中的顽疾之一。学而不会用,这要归因于教师只注重知识的传播,学生只是被动的接受, 数学知识没能与生活有效融合,导致了不能学以致用。长此以往, 学生学习数学的兴趣当然不高。鉴于此,要激发学生的学习兴趣,就必须将小学数学教学与学生的生活实际联系起来,学以致用,以激发学生兴趣。

2.小学数学新课标的引导

教育部已深刻认识到小学数学教学与学生生活实际的密切联系,认识到小学数学教材内容的编写应紧扣生活实际。但是小学数学教材内容上,还是陈旧的教学题材,与生活联系不紧凑,而新课标强调指出,小学数学教学要贴近学生的生活实际,以适应社会的需求。

二、数学教学生活化之策

1.营造和谐的教学氛围,激发学生学习兴趣

针对小学生爱听故事、爱玩游戏的年龄和心理特征,可营造宽松和谐的教学氛围,预设生活化的教学情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习 。如:学生刚接触平均数时,抽取30名学生,排成三列,问学生平均每列为多少人;然后排成六列,问每列平均又是多少人;还可运用分水果、分玩具等方法进行平均数的学习。简单的活动导入, 远比抽象的复习提问效率高,还能提高学生参与的 。同时,我们还应意识到培养学生学习兴趣的重要性,设计教学环节时,多融入激发学生兴趣的因素,学生在兴趣驱使下学习数学,教学效果会更理想。

2.预设生活化情境,在数学教学中融入生活

教育心理学认为:学生所学知识与其熟悉的生活环境相似度越高,就越容易接纳与掌握所学知识。因此,我们应尽量预设贴近学生生活的教学情境,引导学生在熟悉的生活情境中接收数学知识,保持学习兴趣。如:教学分数时,为了让学生形象的理解几分之几这一抽象的数学知识,笔者设计情境:“小刚去小丽家玩,小丽的妈妈拿出蛋糕招待小刚。妈妈将蛋糕分成四块,小丽吃了一块,小刚吃了二块,妈妈吃了一块,那用分数该怎么表示呢”学生熟悉这一情境,讨论之后,得出小丽和她妈各吃了四分之一、小刚吃了四分之二的答案。接着对学习内容进行重点讲解,学生从熟悉的情境中,认识到学习分数在生活中大有用头,学习兴趣就高了,不仅理解了分数的含义,还积极思考,主动解疑,收到了很好的教学效果。

3.教学语言生活化、例题设计生活化

抽象的数学概念和枯燥的数学计算可能使学生产生抵触心理,因此,教学中,我们应根据学生的年龄特征,尽量的用生活化的语言组织教学,对数学概念用学生易懂的生活语言来描述,缩小学生与数学课程之间的距离,体会数学与生活的紧密联系。如将数字的大小比较比作“为数字排队”等,学生在这种生活化的教学语言下能够对数字大小排序进行更直观地理解。教学加减法时,设计一些生活化的例题,引导学生进行数学运算。如:“幼儿园的老师给小朋友们分糖果,已经有22 位小朋友得到了糖果,还有9位小朋友没有得到糖果,那么这个班一共有多少位小朋友呢”生活化的例题在锻炼学生运算能力的同时,能有效地将枯燥乏味的数学抽象运算变得生动具体,学生在熟悉的语言与生活情境中对数学知识的理解更透彻,掌握得也更牢固,加上学有所用,学习积极性也会更高。

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4.养成数学生活化意识

指导学生将数学知识运用到实际生活中,用数学知识解决生活中的问题,认知身边的事物,这是数学教与学的最终目的。数学知识是抽象的,不易理解的,因此,我们教师要做的是将那些难以理解和掌握的抽象知识生活化、具体化,以便学生领悟、掌握和运用。生活是一个大课堂,可以学到丰富多彩的数学知识,我们要引导学生用数学的眼光去观察生活,用数学思维思考问题。如,新学期第一堂数学课,笔者设计的教学内容是:用日记记下自己在学校、家庭、社会生活中碰到的数学现象和数学知识,用数学眼光观察生活中的细小事情。就有这样的记录:“一天我跟妈妈去买肉,卖肉的叔叔说要30元,妈妈和他讲价后只付了26 元,我们就节省了4元。”“昨天邻居姐姐在网上买裙子,卖家说那款裙子要200元,姐姐说只能出14 0元,卖家说你加2 0,我少4 0,最后以16 0成交。”引导学生将数学知识运用到生活中去,养成观察和记录的习惯,学生的数学思维就会逐渐形成。学生一旦具备了数学生活化意识,数学教学必能事半功倍。

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5.设计生活化的数学练习和活动

生活化的数学练习和课外活动,能有效地巩固课堂教学。如教学“平面图形”之后,要求学生课后寻找生活中常见的圆形、正方形、三角形等物品,每种形状各带一至两样,在课堂上交流讨论,以加深对平面图形的理解。学习了元、角、分,要求学生放学后帮助家长去购买物品,要记下物品的价格、付了 、找回 等。还可设计相关课外活动:将学生分为两组,指定一组学生当营业员,另一组做顾客,将学习用品等贴上标签,写上价格,进行购物活动;一轮活动完成后,两组成员角色对调,教师监督。设计生活化的数学练习与课外活动,是引导学生运用数学知识的重要环节,有助于学生掌握消化知识,能有效地提高学生解决实际问题的能力。

总之,数学源于生活,又服务于生活。作为小学数学教育工作者,应将培养学生运用数学知识的意识作为教学目标,揭示数学教学与生活的紧密关系,将数学教学的生活化长期贯穿于教学过程中,指导学生从生活中学习数学,在生活中体验数学,养成数学思维和数学意识。

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