本站原创五、多写片断，写小练笔
学生的课余时间是有限的，过度要求学生写整篇文章，会让他们感想“心有余而力不足”。进而厌烦写作，对于了事，达不到训操练作的真正目的。但是有不能不操练，因此学生可以举办多练笔，多写片断。西席指导学生将自己的所见所闻所感随时记录下来。做到让自己的情感极尽描述地表达出来，不只可以得到一种精力享受和兴趣，并且可以大大提高写作程度。在平时的语文课上就可以举办小练笔，强调每位学生天天至少练笔一次，大至学完课文的感触，小至遣词造句，不一而足。学生颠末一段时间的操练，笔头熟了，素材也富厚了，这就减轻了习作的难度。
二、日积月累，迁移运用
此刻不少学生在“题海战术”中苦苦沉浮以提高分数。以至于学生“两耳不闻窗外事，一心只在习题中”没有富裕的时间去念书，缺乏习作素材，对习作望而生畏。要使学生习作有话可说，有物可写，必须注重习作质料，倡导好念书，读好书。正如杜甫所说：“念书破万卷，下笔如有神”只有这样常识才丰富，才能博学多闻，写起文章来才能左右逢源。值得强调的是学生对所读之书还要举办熟读精思，交融意会，积聚素材，让它成为自己习作的“源头活水”，学会迁移运用。
六、多加必定，造就乐趣
我们在修正学生习作时，应只管必定他们的利益，用委婉的话语指出他们的不足之处。这样不只可以维护学生的自尊心还引发其创作乐趣，让他们以为写作并不是一件“高不行攀”的事，只要用心去写人人都能“登堂入室”。
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解说语文多年，令学生们最为头痛的问题莫过于习作；而在语文解说中，对付西席而言，最难教的是习作；对付家长来说最不安心的也是孩子的习作。因此，我们有须要一起来探讨这个“头痛”症的病因，对症下药，引发学生的写作乐趣。
[2]在作文解说中如何引发学生的写作乐趣
乐趣是最好的老师四、以说促写，下笔成文
在平时的解说中，我们时时可以看到，有部分学生措辞滚滚不停，而在习作时却绞尽脑汁，无从下笔。原因是什么呢因为“说”在实际糊口中实践的较多，而“写”却较少，因此不可以或许机动应用。那么在习作解说中我们可以强调学生先说后写，上好口语寒暄课，让学生充分的说，造就口头习作本领，接着引导学生把“说”和“写”接洽起来，这样说说写写，写写说说，不只提高了口语表达本领，并且提高了书面语言表达本领，使学生写作能做到中心明晰、层次清楚。这样做可以降服学生习作时无话可说的坚苦。
[1]在作文解说中如何引发学生的写作乐趣
结论
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三、倡导仿照，造就文风
对付小学生来说是初进修作，我们应该倡导仿照和警惕优秀范文。因为仿照的最大特点是针对性强，有要领可循，既低落了学生习作的难度，又造就了好的文风。当然仿照时还应注意加以创新和自己的真情实感，这样可以减轻学生对习作的厌烦心理，逐渐造就他们的习作乐趣。
总之，在作文解说进程中，只有尽力引发学生的习作乐趣，才能进一步引导他们热爱习作。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要持之以恒，做有心之人，多相识学生，多思考，多总结履历，就必然能造就出学生对习作的浓重乐趣，提高习作本领。
(贵州省威宁县黑石头镇青山小学553100)
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一、仔细糊口，力争实写
不少学生的习作离开实际，生编硬套，字数不足就空话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢那么就需要我们在习作解说中，勉励学生全景似的扫描糊口，用自己的眼，以自己的心去领略、感觉糊口，挖掘糊口中最为熟悉的，最能冲动心灵的，写真人真事，抒发真情实感。让糊口成为学生自己真正创作源泉吧。
参考范文：
乐趣铸就乐成议
