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心理游戏论文范文文献 “心理游戏”在高中团体辅导中的应用

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生正处于心理和生理的发展变化期,他们面临着来自学校、家庭、社会等多个方面的影响和挑战,其心理能力相对较弱,应对各类问题的经验也较少,其认识、行为和思想,都容易在各种因素影响下向更加积极的或消极的方向发展。而一般说来,同一年龄层次的青少年,心理发展基本上处在同一水平上,他们所遇到的问题和困惑,基本上呈现出一种普遍性和规律性。因此,完全可以通过以年级为单位的团体辅导,来促进同一年龄段的青少年在心理素质的整体发展水平上得到提高。

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一、“心理游戏”在高中团体辅导过程中的具体作用

首先,心理游戏贯穿于整个辅导的各个环节当中,是团体心理辅导必不可少的内容。在心理辅导活动课初期,学生尚未有足够的情绪、精神准备,对本节课要探索的主题和达成的目标茫然无知,团体内开展互动、交流、分享的氛围尚未形成,让学生通过游戏活动,迅速的把注意力集中到课堂任务中来,并快速的消除彼此间的陌生感,逐步认识和了解团体成员,从而建立起信任感。随着游戏的深入,成员互动更加频繁,小组自然“领袖”的产生及成员“真实”自我的出现,由此产生如抗拒、冲突等不利于团体发展的行为,在磨合的过程中解决这些问题,成员间的亲密关系使他们享受亲密感,并增强归属感和认同感。

其次,“游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式”,让学生参与活动,在轻松活泼的游戏中深化体验,然后在老师的引导下进行深入的反思和感悟,获得心灵的成长。在团体心理辅导中,“游戏活动”环节对学生有很强的吸引力,所以如果“游戏活动”设计的合理,不仅能提高学生的上课兴趣,整堂课的课堂效果增色不少,而且还能很快的实现预定的设计目标。

二、团辅课中心理游戏使用时应注意的问题

1.要根据学生的特点来选择相应的游戏

并不是所有的游戏都适合高中学生的使用, 学生年龄层次不一样,心理特点不一样, 所以喜欢的游戏和适合的游戏也不一样。有些游戏适合小学玩,有些游戏适合初中玩,有些游戏适合男生玩,有些游戏适合女生玩。所以,老师在选择游戏时,第一,要考虑到这个游戏是否适合这个教学内容。第二,还要考虑到学生状况,学生是否适合玩这个游戏。

2.游戏要兼备趣味性和价值性心理健康教育运用游戏,不同于其它方面对游戏的运用,必须服务于辅导需要, 而不是单纯的有趣和放松。心理游戏的选择必须围绕某个活动主题展开,必须充分考虑到它在整个活动过程中的地位和作用,否则容易偏离中心,削弱辅导效果,造成热闹有余而教育性不足的后果。

3.游戏活动中,老师需要考虑到个体差异。

团队中每个学生存在个体差异,团体心理辅导课中的游戏活动,也并不能得到所有成员的喜爱,毕竟众口难调。所以,在游戏活动的设计中,要考虑到个体差异。总之,活动中尽量让每一个班级,班级中的每一个学生,都能在游戏中得到快乐和感悟。对于实在不愿参加的学生,不强求,有目的的观察也是一种成长。

(作者单位:835800新疆新源县第二中学)

参考文献

[1]幼儿在游戏中的心理、疏导方法注意把握的理由

[2]团体心理辅导对大学生心理成长的影响

[3]通过团体辅导活动形式开展高校心理健康课

专家评论

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