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教学效果论文范文文献 关于提升大专班教学效果的思考与建议——基于《通信网管理》课程教学实践

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(解放军理工大学通信工程学院 江苏 南京 210007)

教学效果评价

新课程背景下走班制分层教学实践

基于学生能力提升视域网络营销课程教学改革模式

国际投资学课程实验实践教学模式

高职“网页设计制作”课程教学改革

摘要:针对大专班教学中存在的问题,根据教学对象的特点,结合《通信网管理》课程教学在理论教学、实验教学、考核方式以及教学手段上所做的改革尝试,探索激发学生学习兴趣与动力的教学方法,以期在培养和提高学生工程实践能力的同时,达到提升大专班教学效果的目的。

关键词:教学改革;通信网管理;实验教学;CDIO

《通信网管理》课程是我校通信兵指挥专业大专班的专业必修课,与本科学员的教学不同,由于大专班学员的学习动力普遍不足,文化基础比较薄弱,加上课程自身的特点等多方面的因素,导致课程的教学效果欠佳,因此针对这门课程自身的特点以及授课对象的特点,在授课过程中我们尝试从教法以及学法方面做了一些改革探索,主要目的就是要激发大专班学员的学习兴趣,提升课程的教学效果。本文结合多年的教学探索与实践,取得了一定的成绩。现将教学中的有关做法、思考与心得体会总结如下。

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1存在的问题与原因探究

通信网管理学习起来并不容易,它是一门交叉学科,涉及到了网络可靠性理论、网络优化理论、人工智能理论、面向对象的分析与设计、数据库技术及计算机仿真技术等多种知识,具有相当的广度和深度。从课程教学实践来看,自该课程开设以来,教员感觉通信网管理课程的内容抽象而且繁杂,概念多、知识点多,按照传统方式授课难以向学员讲清楚,而学员则往往是知其然不知其所以然,可能可以靠死记硬背的方式掌握一些内容,如OSI网络管理模型等,但为什么要设计这样的管理模型却全然不知,结果就是教师教得累,学员学得枯燥乏味,学习时难以找到着力点,难以激发学习热情和兴趣,学习效率较低,教学效果不理想。

在数年教学实践的基础上,我们深入研究分析了造成通信网管理教学效果差的原因,主要有以下三点:一是传统教学过于重视理论讲授却忽视与实践结合,理论与实践脱钩,未能做到激发学生的求知欲;二是传统教学重点在于授人以鱼,却未做到授人以渔,未能引导学生主动思考;三是实践环节依葫芦画瓢,缺乏创新性与挑战性,因此对学员缺乏吸引力。

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2专题化的理论教学

针对课程本身特点以及结合以往教学实践和学员具体情况,我们通过采用“任务驱动”、“案例教学”等多种教学模式实施理论教学改革,把结合实际的生动问题和校园网建设及管理的项目案例融入教学内容中,通过引导学员思考问题解决的方法,进而掌握授课内容的内涵,引导学员构建通信网的知识体系,培养学员探索新知识的兴趣和进取精神。具体做法就是在教学过程中,将系统化的教学转化为专题化教学,避免学员胡子眉毛一把抓的困惑。面对庞杂的网络管理的知识,专题化的教学从一开始就让学员对将要学习的内容有个较为清晰的认识,并在认知上让学员感到理论难度降低了,能够在一定程度上减轻他们的畏难情绪,提升学习信心。

3基于CDIO的实验教学

实验教学在课程教学中占比较重,同时,实验教学对于我们的教学目标之一“提升学员在网络管理方面的技能”来说非常重要。因此在实验教学中我们也想了很多办法来提升教学效果。在学习和理解CDIO教育理念的基础上,基于CDIO工程教育模式,从各实验项目的实施过程、环节的设置以及考核形式等三方面进行改革。

在实施方式上,从以往的实物搭建平台进行相关实验转变为以国内外著名网络管理系统和工具(具体为:PackerTracer、SNMP MIB Browser、SNMPc等软件)为平台,通过实践教学使学生掌握典型网管系统及常用网管工具的使用方法,学会使用它们分析网络管理中常见的问题,并尝试解决问题,从而使学生在从事通信网管理相关工作时能够具备发现问题、分析问题、进而解决问题的能力。

在教学环节的设置方面,尝试将实验教学分为“课程设计、课程实验、综合实验”三个环节,它们的内容相辅相成。课程设计的课题可以根据课程的具体的知识点进行划分,进一步分解为多个课程实验项目。课程实验项目的划分可以在教师的指导下由学生完成。综合实验环节则要求学生根据实际网管工程需求,自行完成需求分析、方案设计、可行性论证等工作,以更好地培养和锻炼学生的工程实践能力。

4多样综合的考核方式

为了进一步引导学生独立思考、分析并质疑,鼓励学生发表自己的见解,在具体实施各种创新教法的过程中,我们在优化考核方式上也做了探索。将学员学习成绩优劣的评价与理论学习水平、上机实验与个体综合素质及创新能力三者相挂钩,从理论考核、上机操作和作业等多方面综合评测。

考核方式方法创新不仅体现在最终考试成绩占比分配上的变化,更体现在实践教学考核方式上。传统的单纯以实验报告打分的形式具有许多弊端,通过权衡利弊,我们采用了实验报告和综合考核并重的方式来进行实验环节的考核。采取从实验题库中随机抽取题目,现场完成,逐人通过的方式进行考核,以完成题目的时间与质量来确定最终的实验成绩。新的考核方式既“重过程”也“重结果”。力求让学生通过实践环节既掌握了知识,也培养、锻炼了分析问题解决问题的能力。

5互联网+的教学手段

在授课过程中,基于大专班学员的实际情况,我们充分利用了互联网,建立了班级学习微信群。微信群的主要功能有:(1)作业批改后,及时在群里发布作业完成情况,对作业质量高的学员进行表扬,对存在的问题进行讲评。(2)对学员英语水平较差的状况,每天发布一条通信网管理中涉及的专业词汇的英文缩写,要求学生学习并牢记其英文全称并掌握其中文解释。(3)学生有了问题可以及时与教员以及其他学员互动。(4)平时的作业、实验报告得分等均及时通过网络平台发布,既让学员对自己的学习状况有比较清晰的了解,能够在一定程度上起到激励的作用,又能避免学员对课程总成绩的质疑。

6总结与思考

综上所述,通过在理论教学、实验教学、考核方式以及教学手段等方面不断改革探索,实践表明,学员对课程的学习兴趣、对知识点的掌握、对完成实验的信心以及最终的考试成绩均比以往都有明显改善和提高,但该门课程上升的空间仍然很大,建议在今后的教学实践中,针对大专班学员学习基础、学习能力等因素差距较大的客观事实,在开课前进行水平与能力测试,展开分层次教学。特别是实践环节的教学,实验内容要分层次,对于基础较差的同学要求完成最基本的题目即可,而对于基础较好的同学则提出更高的要求。

参考文献

[1]如何提高平行班教学效率的体会

[2]西安翻译学院本科国际贸易单证实务课程教学改革实践

[3]学前教育专业美术课程改革实践

教师评价

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