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数学教学研究生毕业论文 在数学教学中如何培养学生的提问能力

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(贵州省毕节市七星关区野角乡白龙小学553100)

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在教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,实现素质教育起着积极的作用。那么,如何来培养学生的提问能力

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一、创设情境,使学生想问

当前大多数老师上课的特点是:老师不断的提出问题,学生等待着回答老师的问题;教学的过程,是一个解决问题的过程;学生没有问题就不能善于思考,就不能用批判的眼光去观察世界,就不会有创造性。

在新课教学前,教给学生的预习方法。课前要给学生布置预习任务,告诉学生,在预习中要抓住较难理解的知识点、计算方法、发现的计算规律和有趣现象、窍门等都可以用来质疑。新课结束后,要留有时间让学生说一说、议一议,哪些问题是围绕着学习的内容提出的你从中得到那些收获还存在那些问题等等。在课堂教学中,给学生创设思考和提出问题的情境。教师依据教学内容,有针对性地创设一些问题情境,调动学生的好奇心,使学生被情境中的现象或问题所吸引,造成一种氛围,诱发他们产生疑问和揭开奥秘的心理,形成质疑的意向,并为解疑而积极动脑。

比如在教学“商的变化规律”一课时,教师给学生出示了一组有规律性的除法计算题,让学生比算出第一道题的结果,然后教师阐述:老师不用笔算,根据你们计算的第一道题的结果,很快说出后几道题的结果,你们信吗学生有些疑惑。教师填上结果后,让学生用笔算的方法进行验证,当验证老师的计算结果无误后,学生在佩服教师口算能力的同时,就会主动地向老师提出问题:您是用什么方法这么快就能算出这些试题的结果呢可见,学生提出这个问题来,缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。

二、扫除心理障碍,鼓励学生敢问

小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知状态中,由于他们没有掌握好提问的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生,可以让其在课外继续补问;对于不敢在广众场合提问的学生,可以让其个别提问;对于口头表达能力差的学生,可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题,比如课前布置学生预习教学内容,让学生在预习中认真去发现问题,为课堂上提问作好充分准备。另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩,这样,学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑,大胆质疑和发问。

三、教给方法,使学生会问

好奇是儿童的天性,爱问是儿童求知欲的表现。儿童看到好奇的事物总爱问个“为什么”。教师要抓住儿童好奇爱问的特点,教给正确的质疑方法,让学生学会把学习过程中有价值的疑难和困惑的问题提出来。教师要为学生的质疑做好示范,诱发学生提出问题的意识。学生的一切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此。教师应让学生明确在哪儿找疑点。例如在新课导入时,给学生创设提出问题的机会;在学习过程中学生容易出现的困惑点;法则规律的结论处;教学内容的重难点处等,还要让学生学会变换角度看问题,从中去发现问题,提出问题。例如教学“平行线和垂线”一课时,学生会提出“什么是平行线”“为什么要规定在同一平面内”“在同一平面内,两条直线就存在着这两种关系吗”“可不可以说,两条直线不平行就相交呢”等等。再如学习了“比的初步认识”后,有的学生就会提出“比的后项不能为‘0’在球类比赛中,为什么会出现3∶0,15∶0”等。教学中,教师就要抓住这些疑点,鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会质疑的关键。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。

四、及时评价和鼓励,让学生好问、乐问

为了使学生在课堂上养成好问的习惯,教师应坚持使用“积极评价”和“鼓励说错”两种办法。积极评价就是对学生在提问中或者课堂作业、黑板练习中出现的哪怕是一点可以值得肯定的地方,都给予赞赏,让学生有成就感,对于提问错误或答题错误的同学,不责备、讥笑、呵斥,最常用的方法是让学生自己讲出解题的过程,在讲解中,如果学生自己发现错误并纠正了,教师应不吝惜掌声给以鼓励。如果学生自己还没发现错误并重复出现错误,就把问题交给全班讨论,通过讨论,让大家认识到错误发生的原因,找出解决错误的方法,使发生在个别人身上的错误引起共鸣。这样做,无论对与错,学生都能积极参与寻找解决问题的答案,构成了一个温馨的学习氛围,使学生始终都能保持好问的学习心理状态。

总之,在数学教学中要培养学生的提问能力,教师就必须从学生的实际出发,从教材的实际出发,改变教学方法,合理的设计教学过程,为学生创设质疑、提问的空间,采取科学的教学手段,促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问,开发学生的智力,培养学生的能力。

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点评

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