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写作能力大学毕业论文 浅谈如何培养学生的写作能力

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王 婷

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浅淡如何培养学生的写作能力

《新课程标准》对一二年级学生提出的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号句号问号和感叹号。为了实现这一目标,我在教学中做了如下尝试:

一、培养兴趣,重在激励

每次把学生的小作文收上来,我总是认真阅读,只要有闪光点,就用红笔勾圈,并在旁边写上鼓励赞赏的批语,哪怕是一个用得好的语气词,一个正确的标点符号,一个优美的词语,都及时给予肯定,如奖励一朵闪光的五角星,一朵温馨的小花,从中让学生品尝写话带来的成功喜悦。对于认真的学生,还要给他们扣上“你真棒”“棒极了”的小戳。每次作文本发下来时,学生都很期待,有的学生还会认真地数一数,看看自己一共得了多少个小戳。对于特别优秀的文章, 利用多媒体展台,把学生的作文读给全班同学听,看着学生喜滋滋的表情,相信他们正享受着习作成功的快乐,同时也孕育着写作的 。

二、巧用插图,为文配画

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低年级教材特点之一是图文并茂。一张张精美的图画,给了学生想象的翅膀,也给了学生充分表达的平台。还有多媒体课件上的图画更加精美,看图说话时,学生乐于说、抢着说——“我看到了瀑布。”“图上画了山峰。”“我还看到了诗人李白。”……在这样说的基础上,我鼓励孩子们用“瀑布、山峰、诗人”等词语“学说一句话”,把“图上、我”这样的词去掉。明白了我的意思后,有的学生在思考,有的学生在悄悄地说。一会儿,一句句富有童真童趣的佳句如雨后春笋般冒了出来:“瀑布从山顶流了下来,好像天上的银河一样,真有趣呀!”“高高的山峰上,到处绿油油的,真美丽呀! ”“大诗人李白站在一块巨石上,正望着远方……”低年级的孩子们特别喜欢画画,我就鼓励他们为自己的作文配画,学生边写边画,写话也成了件乐事,而看着学生创作的一幅幅童趣盎然的插图,我觉得为他们批改作文是一件赏心悦目的乐事。学习古诗时,在弄懂了诗意之后,鼓励孩子们为古诗配插图,同时写自己的理解,写写自己的想象,一首首古诗被孩子们改编成了一篇篇充满童趣的小文章。

三、联系课文,加强仿写

语文教科书中所选课文富有鲜明的时代气息,蕴涵着丰富的人文精神和情感因素,贴近儿童生活。充分利用教材创设写的情境,在指导学生进行写话训练时,除了运用连词成段这一训练模式外,我还采用了仿写的形式。在学习《水乡歌》时,学生这样写道:“承德什么多? 山多。棒槌山、天桥山、罗汉山、双塔山,奇山怪石真有趣。承德什么多?树多。千棵松,万棵柏,大树一棵又一棵,绿遍山原绿满坡。”这样的写作训练扎实有效,特别对学困生,提高更快。

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四、生活为源泉,提供写话平台

我除了凭借教材,还充分利用现实生活中蕴藏的取之不尽、用之不竭的语文教学资源进行写话训练。如随着四季的更换,写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、白雪皑皑的四季景色;又如各种节日也是写话的资源,如怎样过“六一”儿童节的“三八”妇女节你为妈妈做了什么春节有趣吗?等,让学生在欢庆节日的同时完成写话训练;还有各种各样的水果,一幅幅充满想象力的绘画,亲手制作的手工作品……多种多样的写话内容,调动了孩子们的积极性。

低年级进行写作启蒙是一项极具挑战性的基础工程,希望孩子们在老师的指导下,经过扎扎实实的训练,能写出自己的真心话、实话、心里话。

(作者单位:638009四川省广安市广安区龙台镇云龙小学校)

参考范文:

[1]结合语言的实际应用,培养学生的写作能力

[2]高中英语常规教学中如何培养学生的写作基础

[3]语言教学中如何培养学生的写作能力

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