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小学语文学士学位论文 小学语文字词教学的几点尝试

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徐秀梅

学语文一等奖

小学语文字词教学尝试

小议初中语文字词教学

探究如何提高小学语文字词教学的有效性

简论提高初中语文字词教学效率的策略和方法

高效课堂下的初中语文字词教学方法

小学语文字词教学是整个小学语文教学的重要一环。语文包括字、语、句、段、篇。要想句、段、篇学的好,首先必须学好字词。因此,字、词教学不但是小学低年级的主要教学任务,而且是小学中高年级的重要教学任务,必须切实抓紧抓好。

然而,我在参加教学工作的一段时间里,采用注入式的教学方法。在教授一篇课文生字的时候,首先由我教认这篇课文中的生字的读音,我教一遍,再由学生认读,最后教学生组词并抄写。这样教学,纯粹是教师的单边教学,学生只是机械地听,强硬地记,缺乏主动参与。在教一篇课文解词的时候,只是把每一个词语的解释写在黑板上,让学生抄写、背诵。这种教学方法,整个一堂课,教师成了主角,学生只是配角。不管教师讲得对于错,学生只是一味机械地听,单一地记,课堂上没有教师与学生双边活动的互动性,气氛不活跃,结果是记忆力强的学生只有记住几个字词,大部分学生学过之后忘得一干二净。

走过几年的教学弯路之后, 我对自己的教学进行反思,认为要提高学生的学习成绩,一定要改革自己不正确的教学方法。我借鉴优秀老师的教学方法,结合自己的教学实际对小学语文字词教学进行一点尝试

在教学每一篇课文生字的时候,我要求学生自己拼读每个字的音节,写出每个字的音序、部首、结构、笔顺、笔画数,并组一至两个词。再由学生自己写出来几个与这个字相近的字进行比较,并分别组词。如遇到文中有不认识的字,则要求学生自己查字典认识这个字。

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在教一篇课文的词语时,要求每个学生利用学习资料,诸如《词语手册》《成语词典》《学王一拖三》中找出每个词语的解释。如果一个词语有两个以上的解释,则根据该词语所处的语言环境选择适当的解释,并启发学生用每一个词写一句话,使学生对所学词语不但能理解,而且会运用。如在教‘五光十色’这个词中,先让学生根据资料查出这个词的意思是;形容色彩鲜艳,纷繁或式样繁多,并对学生指出:“这里的‘五’和‘十’是表示多的意思,而不是实指,然后要求学生用‘五光十色’造一个句子;‘在海底,你可以见到一个五光十色的世界。’”

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在每册语文教材新课上完之后的复习阶段,我要求学生尽可能地把该册教材的生词集中起来按“象形、形声、会意”三种形式归类,特别要求学生掌握形声字的特点。形声字有;内形外声、外形内声、左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。如“紫”是下形上声,“府”是外形内声。把该册教材多音字、近义词、反义词集中起来,用笔记本整理出来,便于复习。

通过以上的教学实验,我又有了新的体会。这种字词教学,能够充分调动每个学生的学习积极性、主动性,学生能够自觉地查阅资料,不懂的地方向老师或别的同学请教,这样学生学习的兴趣很高,教师要把整个课堂教学的舞台让给学生,教师只是充当导演的角色。这样一来,学生记得住,学的牢,教学效果非常好。我所倕教的二年级学生,都能独立阅读简单的课外读物,会写简单的记叙文。

(作者单位:835108 新疆伊宁县愉曲翁回族乡托乎其于孜小学)

参考文献:

[1]初中语文字词教学

[2]初中语文字词教学的有效性

[3]初中语文字词教学新论

结束语

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