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表达能力毕业论文 如何提高学生口语表达能力

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李海燕

如何提高语言表达能力

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在上课过程中,我发现我所教的本届学生比较“内秀”,不愿回答问题,会的不说,不会的说不了,课堂上一度陷入尴尬境地,闹得师生间很不愉快。为了改善这一状况,提高我班学生的语言表达能力,增强他们学习语文的兴趣,我采取了以下措施予以改进:

一、以设计课堂导入语的方式,“逼”学生一日一练。

我要求学生在预习课文时,写出每课的课堂导语,课前进行口语训练,学生对此颇感兴趣,并说出了自己的特色。如《桃花源记》一文,同学们是这样说的:设计(一)有一群人在秦朝时躲在一个与世隔绝的地方,直到东晋末才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天,让我们一起走进这个神秘世界,去感受它的神奇吧。

设计(二)有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人即使在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,让我们一同走进课文。

二、以辩论会为契机,鼓励学生主动开口

由于认识上的差异,不同的人对同一事物会有不同的看法,这很正常。而对于文本的解读,也往往仁者见仁、智者见智。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。因此我经常组织学生召开辩论赛,还课堂给学生,学生的主体意识普遍增强了,上课不仅乐于动口,也善于动脑了。

提高口语表达能力

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如“事物的正确答案只有一个吗”,我先组织学生搜集资料,拓宽视野,不能固执己见,仅仅停留在“只有一个”或“不止一个”的坚守上,而是摆出文学艺术中、科学中、生活中的道理,以理服人,这样广开思路,活跃思维,甲乙双方都可以从对方辩论中得到启发。又如“关于克隆的争议”,学生在搜集、查阅资料的基础上展开“唇枪舌剑”的辩论赛,这实际上是涉及科学和道德的两难问题,克隆可以造福人类,帮助人类逢凶化吉,同时,也有可能招致人类对自我的遗弃,以及人类生命 、尊严的践踏。“科学是一把双刃剑”,在辩论中,学生有了更清醒的认识。

这样,让学生畅所欲言,在辩论中大胆发表自己的观点,只要能自圆其说就加以肯定。在这种自主、合作、交流的良好学习氛围里,在宽松、愉悦的学习心理下,学生的口语表达能力自然得到提高。

三、以口语交际为载体,加强训练

针对我班弱点,我非常重视口语交际教学,我会寻找一些有价值话题组织学生进行讨论。如八年级上册第二单元《让世界充满爱》这一单元训练中,我们选择了“同在一片蓝天下”,讨论内容是:交流对街头那些摆小摊的,捡破烂的观察、思考与感受,他们的说法有的全面,有的片面,有的深,有的浅,交流讨论取得了成果共享的效果。尤其是,从不同角度、不同侧面得出的感受,甚至相反的感受,都在班上交流,加以讨论,可以开阔思路,激发灵性和悟性,锻炼口语表达能力。

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四、利用各种途径,常抓不懈。

我在课堂上设计一些有价值的问题,引导学生讨论总结;写作文动笔之前,先要求学生在课堂上口头表述自己的写作思路及主要事件。对于那些有真知灼见的同学或进步较大的同学,及时表扬。

经过我一学期的努力,我班学生的口语表达能力有较大的提高,但与其他班比,还存在不小的差距,我想今后我会继续努力。

(作者单位:835700新疆尼勒克县乌赞中学)

参考文献:

[1]怎样提高学生的语言表达能力

[2]如何提高学生的语言感受力

[3]在语文教学中提高学生的语言表达能力

结束语

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