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田径论文范文 分层次教学法在初中体育田径课堂中的有效运用

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(漳州市华安县第三中学,福建 漳州 363801)

田径运动

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田径运动是若干跑、跳、投项目的组合,属于体育运动的基本项目,并且具有广泛的训练范围、完整的训练体系、科学的训练方式以及出众的训练效果。近年来,随着人们对体育运动的重视,越多越多的中学生都参与到田径运动的项目学习中。但大量体育教师受传统教育思想的影响,在实际教学过程中从教材出发,过于强调学习的技术性以及竞争性,教学方式相对单一,没有关注个体的差异,导致教学效果不佳。分层次教学法的出现很好的缓解了这一难题,充分体现了因材施教的原则,注重对学生差异化的培养,把学生当成是田径课堂的主体,有效地提高了学生的身体素质。

田径短跑

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1 初中体育田径课堂现状

当前,由于部分学校对体育课不够重视,使得许多中学生在进行田径课的学习时,都存在懈怠和逃课的现象,使体育教学失去了原有的意义。具体表现在:(1)由于应试教育观念的根深蒂固,在体育教学中针对一个动作要进行反复地训练,没有创新教学思路,教学方式生硬无趣,导致学生对课堂的兴趣大大降低,整体课堂氛围枯燥无味。

(2)在中学时代,田径课程过于强调目的性,教师经常通过考试来判断学生的学习效果,使得学生对田径课产生恐惧心理,特别是考试成绩不如意的学生,会在集体中丧失信心,不愿意再次参加田径课程。(3)学校在招聘体育教师时,不愿过多的投入,导致师资力量薄弱,专业性有待提高,教学方式落后是造成田径课发展阻碍的基本原因。

(4)很多学校的田径设施不完善,大

大降低了学生体育学习的兴趣,不利于学生的全面发展。但是随着素质教育的推进,越来越多的新课标政策推行,针对体育教学也有了新的要求,体育田径课堂的发展和研究得到了更多的探讨。

2 分层次教学含义

所谓分层教学,就是根据学生的知识掌握情况、能力水平以及学生自身素质等因素,将一个教学班的学生分成好、中、差3 类,再根据课程目标要求和因材施教的原则,有针对性地安排教学内容,分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。通过分层次教学,可以激发每一位学生的学习兴趣,让每一位学生在适合自己的体育学习范围内不断进步,达到提高体育运动水平的目的,避免因体育课堂教学中的集体授课形式,让学生身体素质不达标、跟不上整体步伐,而产生挫败心理。

3 分层次教学与不分层次教学的对比分析

传统固有的不分层次体育教学在多年的实践教学过程中暴露出了诸多问题,集体授课制的“一刀切”教学模式已经难以适应全部学生的需求。例如,在田径的跑步训练当中,如果不对学生的身体素质和身体承受能力进行科学的分层次划分,一味的用统一的技术衡量标准进行训练目标的制定和规划,很可能会对身体素质差的学生的身体造成伤害,出现不可挽回的伤痛,打击学生学习的积极性,并对学生的心理造成不良的影响。但是,如果一味的降低训练强度,又会让身体素质好的学生得不到锻炼的效果,阻碍身体素质的提高。因此,运用分层次教学,可以根据不同群体的技术掌握程度安排训练内容,不仅兼顾了各个层级的学生,还能满足每位学生的不同需求特点,增强学生的信心,有利于中学生的健康发展。

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4 分层次教学方式应用于体育教学的好处与作用

分层次教学对比固有的教学模式来说是一种全新的教学手段,更加科学、合理,不仅能够有效提高中学生的田径教学效率,还能对中学生田径能力的培养起到促进作用。(1)分层次教学的模式是针对每位学生进行有的放矢的教学,其会把身体素质好与差的学生进行分组,针对每组学生的具体情况安排训练内容。教学课堂设置不仅能够很好地满足每位学生的需求,还能注重培养和激发学生的创新能力和组织协调能力,让学生得到全面发展。(2)分层次教学法让学生的主观能动性得以全面发挥,并充分体现了学生的个性,加强了师生之间的沟通与交流,提高了学生的学习效率和积极性,在保障教学目标实现的基础上,让学生养成了自主创新的好习惯,体会到了体育运动的意义所在。

(3)分层次教学法有利于学生之间建立和谐的课堂氛围。在整个教学过程中,学生之间要团结,可以通过不断的互相鼓励、互相帮助的方法,来提高自己的成绩,这不仅促进了每位学生的进步与发展,还使得每位学生感受到了集体带来的温暖和满足。

5 体育田径课堂分层教学的具体运用

5.1 对班级学生进行合理分层

首先在进行分层次教学之前,要对班级中的学生进行分层,然后对于不同层次的学生制定不同的教学策略。教师要充分了解每位学生的实际情况,综合考察学生的性格特点以及身体素质状况,采取不同的分类方式合理分组,兼顾每位学生的发展,使分层教学不只是深入教学环节,而是贯穿整个课堂教学的全过程。具体到分层的标准,教师可以考虑学生平日在田径课中的表现进行分层。A 为田径运动能力较好的学生,掌握较多田径项目的技巧;B 为田径运动能力一般的学生,在教师的指导下能够掌握一些田径项目技巧;C 为田径运动能力稍差的学生,很难理解田径运动的技巧。在进行分层时,教师首先可以根据学生平日的考试成绩进行第1 次分层。在此基础上,与学生进行详细的交流,通过了解学生的喜好以及其他因素再进行第2 次分层,这样就能在保证层次与学生田径运动水平符合的同时,兼顾学生的意愿。此外,任何事情都不是一成不变的,学生的体育成绩和身体素质在不停地发生变化,因此针对学生的分层自然是在动态变化中的。如果原有的田径成绩不好的学生经过一段时间的努力训练成绩得到提高,就可以进入到高层次的训练组;反之,原先学习成绩好但是经过一段时间成绩持续变差的学生,在教师帮助下没有显著变化的,则要编入到低层次的训练组中,从而保证分层次的有效性和科学性。

5.2 对教学目标进行合理分层

分层教学在应用到田径教学时,教师不仅需要精心的备课、写好教案,还要改变教学方式,针对每个层次的学生的个人状态,制定相应的发展目标,及时了解学生现有的基础水平,并从教学目标上进行有效分层,使田径训练项目的难易程度和不同层次的学生保持一致。教师要提前设计好符合每个层次学生运动能力的教学内容,积极的在体育田径课堂上鼓励他们,使不同层次的学生获得学习上的满足。例如,在进行立定跳远教学时,除了设计3 个不同层次的教学目标外,还要分为长期、中期和短期的不同阶段。对于田径运动能力较好的A 层学生,设计的教学目标是动作准确到位,能够跳到1.5m 远;对于田径运动能力一般的B 层学生,设计的教学目标是动作基本到位,出现个别失误,能够跳到1m 远;对于田径运动能力较差的C 层学生,设计的教学目标是知道立定跳远的步骤,能够跳到0.6m 远。然后教师再根据学生实际学习的效果,对每周的增加量进行详细标注,在培养学生兴趣的基础上,达到长期学习的目标。在学习快速跑内容时,A 层学生要达到的教学目标是:掌握正确的跑步姿势,身体保持一致,重心平稳,8s 内跑完50m;B 层学生要达到的教学目标是:掌握基本正确的跑步姿势,保持重心平稳,12s 内跑完50m;C 层学生要达到的教学目标是:10s 内跑完50m。有了明确的教学目标,教师就能设计田径教学内容,使每位学生都有自己要达到的目标,从而增加学习积极性,更好地开展田径运动项目的训练,提高学习效率,达到共同进步的目的。

5.3 对教学内容进行合理分层

在体育教学中,对教学目标进行有效分层后,还要对教学内容进行有效分层。在实际的体育教学中,很少有教师能对教学内容进行分层,基本都是按照教学进度照本宣科的进行教学。要想充分提升学生的能力,需要注意教学内容的创新性、发展性和基本性三者之间的关系。具体来说,创新性是指教师要在学生熟练掌握所学田径知识内容的基础上,对大纲范围进一步的拓展,对教材内容有所深化;发展性是指学生在掌握所学内容基础上,对拓宽的内容有大致了解;基本性是指学生要熟练掌握大纲规定的基本内容。需要注意的是,三者之间都要与不同层次的学生进行结合,营造交流的氛围。此外,由于体育田径课程内容并不是唯一的,它设置了多种多样的学习任务,因而这种分层也不是固定不变的,那么就要求授课教师上课前要做好充分准备,有针对性的对学生都不会的问题集中讲解,个别学生不会的问题个别辅导。无论是课上还是课下,教师都要深入了解并关注每位学生,特别是学生的个体差异和能力差别都要进行一一摸底,让学生对体育产生兴趣,使课堂效果更具显著的针对性。

6 结 语

在初中体育田径课堂中,教师担任着一个引导者的重要角色,引导学生发掘自身的潜能,对体育产生兴趣。随着教育改革的发展,对体育教师提出了新的要求,新课标要求教师关注学生的个体差异,开展多样化的有针对性的教学活动,这些充分说明了教师教学方法的创新性和重要性。而分层次教学就是新时代保持因材施教原则、促进学生身体健康最有效的实践方法之一。实践证明,分层次教学法有利于提高学生对田径项目的训练积极性,有利于不同层次的学生掌握学习技巧,有利于培养学生体能和智力的双重发展,培养团队合作意识,端正学习态度,增强集体荣誉感,达到共同进步。但当前分层次教学法还在不断地摸索和探究中,如何将分层次教学法真正的、有效的导入到初中体育田径课堂中,让学生真正做到德、智、体、美、劳全面发展,还需要教师积极配合,进行深入的思考与研究。

参考文献:

[1]把握教学内容的度提高政治课堂教学的有效性

[2]课堂教学设计构建政治高效课堂

[3]实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境

优秀点评

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