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读图研究生毕业论文 浅谈小学生数学读图教学的重要性

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(贵州省威宁县大街乡玉屏小学553100)

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在平常教学中,学生考完试,出了考场,总能听到这样的话:“哎,真倒霉,那道题亏了,我把图看错了。”为什么会出现这样的事呢难道他们不会做吗绝对不是。仔细分析后,我认为:这是因为学生读图能力还不够强。可能有人不以为然,会说图有什么读的呢其实数学教学中,读图是一种无声的语言。也是体现数学基本素养的一种表现,就像两个民族的人一样,如果互相不懂语言,那么对方说的话,或要表达的意思就无法明白,就会导致造成误会,,因此在数学教学中,读图也一样,图没读懂就好像数学语言没有得到沟通。我在20多年的教学生涯中,我深深地体会到读图教学的重要性

我认为:学生学会看图、读图,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,达到顺利解决问题的目的。那么如何才能让学生能够既准确又快速的读懂图呢这要从以下几方面去做了:

一、首先要注重培养学生读图的情感教育,让学生感悟生活中的数学。

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学基本素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”,“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识进行还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。

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在日常生活中,学生从小就广泛接触过一些图画,对读图已有一定的经验。数学教材中更多的是以一副完整的图画呈现丰富的数学信息。比如教材安排“千米的认识”这一教学片断,就是用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着操场上的跑道上有7位小朋友在跑步、7位小朋友在给他们助威、跑道周围有碧绿的草坪,还有高大的树木等,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生数数的兴趣。在教学中,除了注意插图所包含的数学知识:运动场的跑道1圈是400米,让学生明白2圈半正好是1千米外,还要充分挖掘插图的趣味性、不但可以让学生说说画面的美景,而且还可以对学生团结友爱、互帮互助的思想教育,培养学生热爱数学的情感。小学数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息的。

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二、要注重培养学生观察图的能力,力求为以后教学打基础。

在实际教学中,发现让学生动眼观察是兴趣,因为观察能力是学生学习的基本能力之一。小学生看图随意性大,目的性不强。对题目意思能正确领会,还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为,在观察的过程中自始至终的伴随着思维活动。小学数学教材安排是由简单到复杂、由易到难,低年级题目大多数都是以图文结合的形式呈现在学生面前,因而在教学中,要提高学生审题能力,教师还必须有意识地引导学生学会观察,培养学生的观察能力,到了高年级,随着知识量的增加,图也会变得难了,图中就会有许多隐含条件,这就需要学生进一步去观察,进而提高审题能力。

教学中,让学生观察必须要有针对性。教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。也就是对学生的观察要求表述要简练、清晰,培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题。在平常听课时经常遇到有这样的现象,教师引导学生看图,如:教师拿出一张主题图问:小朋友,你看到了什么于是学生争先恐后积极地回答,但都回答的不着边际,学生回答都不是教师所要答案,也就是说大都与教师想要讲的内容不相干,往往是教师“引”而学生“不发”,由于学生的年龄特点他们在观察事物时,往往被一些表面现象所吸引,如情境图中的艳丽色彩、可爱的形象等。因此,教师在学生读图时要有针对性地进行引导,避免使学生的注意力集中在一些信息上。教师在学生观察主题时可以这样导入:小朋友,这副图美吗在这美丽的图画上你看到了什么有什么小动物这就把学生注意力直接引向主要信息,以便教师教学语言首先要简练明确,对学生的观察要求要指向清晰,尽量把学生的注意力引到有价值的信息中去,慢慢地,学生就能学会从数学角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题。

三、教师要注重教学语言严谨性,并且在讲课时要用注意自己画图的规范性。

数学课是一门逻辑性很强的学科,教师讲课时语言一定要严谨。因为小学生具有很强的模仿力,可塑性也很强。开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。比如,在教学“万以内的加法”时,我让学生读图:先看主题图,东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙,根据图说说他们哪一类的动物根据题目数据显示:已知中国特有鸟类有98种,爬行类有25种,中国特有鸟类和爬行类共有多少种教学生知道已知部分求总数用加法。教师在此教学过程中,也要随着题意画线段图,让学生很形象的去感受已知部分求总数用加法。在教学“万以内的减法”时,先让学生看美丽的云南,让学生看丽江、大理、昆明这些图,学生很兴奋,教师说:从昆明到丽江有517千米,从昆明出发,我们已经走了348千米,到丽江还有多远教师教学过程中,教师也随着题的意图去画线段图,然后让学生体会解决“已知总数和部分数,求另一部分数”这类题,学生的难点在于不知道要求什么,常常出现只要看见就列式为348+169=517(个)的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义显得至关重要。

在听课过程中,我遇到过这样的事,有位教师讲有关倍数的应用题,也许是由于紧张,自己画线段图不够标准,也就是说每份画的不相等,学生没有明白过来,给学生造成了一些负面影响,尤其学习能力不够强的,影响很大。所以教师讲课时的图一定要画的标准,画的规范。这是很重要的一点,绝不容忽视。

总之,培养学生读图的能力,打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可以分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。当学生解题遇到困难时,会想到用画图来帮助分析,使画图、分析图的能力得到提升,增强解题的效果。这是我在教学一线这么多年点点滴滴的感受和体会,说的不足之处请各位同仁批评指正。

参考资料:

[1]阅读教学的有效性在初中语文教学中应用

[2]基于图式理论的初级汉语阅读课教学设计

[3]英语阅读教学中创造性思维和能力的培养

专家评论

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