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中学数学毕业论文格式 中学数学课堂的问题所在及解决策略

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(贵州省安龙县洒雨镇初级中学552404)

初中数学3000字

“翻转课堂”在中级财务会计教学中的应用探析

基于翻转课堂教学模式的高职教学

小学数学课堂的提问

翻转课堂模式在证券法教学中性运用

构建“动态课堂”教学模式,促进职教专业课教学

【摘要】中学数学是义务教育,也是数学教育的基础部分。新课改提出的新的教育理念——特别是对中学数学课堂提出了新要求。中学数学课堂教师对教学、学生对学习都存在的一些问题,所以数学的教学效率一直不高。本文针对这些教学问题方面提出了相关的解决策略,希望能提高中学数学的教学质量。

【关键词】基础教学 具体问题 解决策略

一般来说,想要搞好一个课程的教学,首先这门课程的基础一定要打好。俗话说:合抱之木始于毫末,万丈高楼起于垒土。放在数学教学中就是数学课堂想要提高质量,就必须要从基础做起。虽然数学课堂中存在的问题还很多,但是教师只要从这些细小的问题入手,解决教学中的问题,找到学生学习出状况地方的原因,中学数学的教学效率的提高指日可待。

一、存在的问题

1对课堂内容定位不够明确

数学课堂在新课标的要求下制定教学课程内容,课程大纲要体现出数学知识,教学技能,可有利于学生思考,并且回答解决问题,有一定的数学情感价值观。做到这4个内容才是正确的中学课堂教学内容。现在三维教学目标是十分流行的数学课堂教学目标。其实他就是这4个方面组成,它们互相组合,相辅相成缺一不可。因为学生只有在思考问题和解决问题的时候,他们才能自主地去探索数学知识理论,在这个过程中才能建立自己的知识技能和数学体系。同时学生通过在数学课堂的思考可以提升解决数学知识问题的能力,从而实现学生对数学学习的目的,让学生在数学课堂中得到情感体验的同时也能得到数学知识。很多实际的数学教学中,教师对自己的数学课堂内容定位就不够准确。教师在设计一节课的时候过分地重视了数学知识的教学,而忽视了对学生情感的交流,舍弃了数学教学的本质。有时候教师过分地关注学生的数学成绩和分数,不注重数学教学的方式,想要一步登天,不注重教学内容的层层渐进。还有有些教师就是直接性的填鸭式的教学让学生死记硬背,记住公式记方法及过程,考试的时候照搬,不注重学生的数学教学素质的整体实现。这一些数学课堂中的教学行为,不仅仅会阻碍学生的自主发展,也会让数学课堂的效率低下,而导致许多数学教学的问题。

2不能熟练地把握自己的教学内容

在中学的数学的教学中,要知道中学数学不仅仅是一门数学学科,他还与其他科目与生活有着深深的联系。因此,教学内容的呈现要贴近现实生活。有些中学数学老师由于对教学内容的把握不够火候,在上课时把理论知识讲得比较枯燥空洞;有些老师只知道比较死板地列举书本上毫无生气的案例,给学生灌输孤立的数学知识;还有些数学老师不知道采用生活中丰富多彩的情境来导入。比如,在上“不等式概念”时,教师就可以举这个例子:某品牌红枣酸牛奶的包装上写着贮存条件:2℃~6℃,你能说说它是什么意思吗这样不仅加强了数学与生活的联系,还能提高学生学习数学的兴趣。有些数学老师在教学过程中重结论、轻过程,直接给出数学定义、定理、公式等等让学生死记,虽然快捷但是却让数学变得枯燥无味。而且,这种轻视教学过程的做法极不利于学生思维能力的发展和逻辑能力的提高。

3.小组合作学习缺乏实效性,过于“泛化”

教师在小组合作学习应用中存在一些问题:(1)小组合作前缺少让学生独立思考的过程,容易造成合作时“人云亦云”的现象;(2)对小组合作学习的内容没有认真研究.有些教师让学生对一看就懂的内容进行合作学习,这些内容没有探讨价值,浪费了有效的教学时间;数学教学有很多内容是传统文化的继承,这些内容都是约定俗成的,不能让学生通过小组合作探究得到.

4.多媒体教学中只注重课件的形式而忽略课件的实质

多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段,已被许多教师引入课堂教学,它通过文本、图象、声音、动画等方式,创设情境,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,使传统单一的教学模式变得有声有色,大大提高了课堂教学效率.但是现实中多数多媒体教学成了观摩课、评优课的专利.很多教师在制作课件时只注重课件外在的漂亮、华丽,设计过于花哨,既有异彩纷呈的画面,又有悦耳动听的音乐.这往往会分散学生的注意力,冲淡了教学主题,干扰学生的观察,虽然教师多次给予提问引导、提醒点拨,学生依然不能将注意力转移到应该关注的对象上.数学多媒体辅助教学,由于过于追求视听效果,学生更多的是充满新鲜感、好奇感,而将数学学习任务抛于脑后,不利于看清问题的本质.。

二、解决策略

1.研究深入教材,促进新课程的实施

课标教材中的主题情境图是教师创设问题情境的一种教学资源,教师只有认真领会其丰富的内涵,理解教材的设计意图,才能使其创设的问题情境有效地激发学生的学习兴趣,增强学生的问题意识,诱导数学知识的产生,为学生进行思维活动提供良好的学习环境,建议教师深入研究教材,吃透教材,对教材进行深层次的把握和理解,特别是理解编者意图,充分利用教材提供的丰富的教学资源,创造性地使用教材,更好地实施新课程.

2.发挥教师的主导作用,提高课堂教学效率

从前面的“函数图象”中例2的学习过程来看,“学生讲学生听”取代了“教师讲学生听”,让学生担当小老师,对问题进行分析、讲解、导学、评价、展示交流学习的结果,学生通过预习能直接说出问题的结果,但不能充分展示思维过程,容易出现学习的内容匆匆而过,此时,要充分发挥教师的主导地位,学生道不明教师就点拨,书上看不到教师就补充,这样才能确保不因为学生讲解而影响课堂教学效率.

3.根据教学内容确定学习方式,构建新的教学模式

自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式,教学方式及学习方式的确定还要根据教学内容及学生情况,教学方式及学习方式并无定式,值得肯定的是,讲授式和探究式学习方式都具有存在的价值和必要,教师要根据具体内容确定学习方式,着力研究一种将自主学习、合作学习、探究学习,与接受学习有机地结合起来,才能提高课堂教学的有效性.

4.合理使用多媒体,把多媒体展示变为情境创设

在现实教学中如何借助多媒体创设问题情境,让学生亲身体验知识的生成过程呢这其中“动”是关键,教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准.因此,教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势,根据学生的身心特征,挖掘教材中的情境要素,创设学生乐于接受,富有挑战性且贴切生活的问题情境,去引导学生对所要探讨的内容产生浓厚兴趣,激发学生的求知欲、好奇心,从而主动地学习新知识.如在教学“图形的旋转”时,利用多媒体展示飞机的螺旋桨转动,钟表的转动,风扇的转动,车轮的转动等,一幅幅的动画情境,让学生身临其境,激发了学生的探索 ,让学生在轻松、愉快的心境下探讨“图形的旋转”的特征.再如在讲解“小车下滑的时间”的导入时,利用多媒体展示小车从不同高度下滑过程中,时间的变化情况,通过下滑时形象直观的感知得出高度变化从而时间也在变化的结论,找出了变化过程中的两个变量及相应规律.这样的教学,化静为动,突出重点,突破难点,构建开放性,激发兴趣性,体现了辅助性.

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总之,中学数学课堂中存在的情况各种各样,是每个学生和教师都不能预料的,那么教师能做的就是尽量的去解决去发现,去完善这些问题,从而提高数学课堂的教学质量。

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参考资料:

[1]中学化学课堂导语设计的艺术

[2]初中数学课堂结尾艺术

[3]初中数学课堂教学的语言艺术

教师点评

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