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随想结业论文范文 小学数学实践勾当随想

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(贵州省威宁县海边街道黄仓小学553100)

随想录

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今天,我们的生活经验数学化程度越来越高,学生对生活中的数学问题很感兴趣,也乐于去实践去探索。数学实践活动是一种新型的课程形态,目的在于联系实际生活学习数学,学习学生身边的数学。它不同于传统意义上的课外活动课,数学实践活动非常能体现新课标中“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。那么对于小学生如何开展有效的数学实践活动呢

一、要注重培养学生的能力

1.培养学生的综合应用能力

在数学知识实践化的过程中,必需要注重学生综合应用能力的提高。如:在一年级学生学习分类之前,可以指导学生进行了一次数学实践活动:收集喜欢的商品包装盒,并尝试着当一当小小售货员,把喜欢的商品包装盒摆放好当做商品来进行实践活动。这个活动的目的主要是让学生通过收集、思考,进行分类的初步尝试,亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系,从而激发兴趣,培养能力,形成良好的主动学习的状态。这次实践活动中学生会思考很多问题,如:到哪里去收集商品包装盒假如你是小小售货员你会怎样摆放商品,为什么这样摆呢按哪一种标准进行分类摆放比较好在掌握了收集、整理、描述、分析数据的一些方法时,就培养了学生的综合应用能力。

2.培养学生的合作能力

在合作意识、合作能力越来越强的当今社会,数学实践活动更能体现小组合作学习的价值,在遇到独立学习无法解决的问题时,往往需要合作,提高活动的效率。如:实践活动“在一昼夜中,时针与分针一共有多少次成直角”,有的学生慢慢地计算;有的学生在纸上画草图;有的学生直接拿出钟表,用手拨动指针,很快得出答案……大家解决的途径不一样,体会也不一样,每个人都有自己的收获,因为他们通过互助合作完成,同学之间增强了合作的意识,培养了合作能力,使不同的学生得到了不同的发展。

3.培养学生的创新能力

学生创新思维的培养一直是教育界孜孜不倦追求的目标。在数学实践活动中学生的个性得到张扬,能较好地促进学生创新思维的发展。如:在教学图形的拼搭活动时,让学生用所学的图形拼成一个个逼真的模型,有最简单的房子模型引出机器人、坦克、轮船、飞机等各式各样的模型,这样的实践活动既培养了学生运用基本知识的能力,更加有助于培养学生的创新能力。

二、活动是展现创新、展示个性的最佳平台

教师创造性地教,小学生创造性地学。使数学课堂真正成为学生展示自我、发展自我的舞台。突破书本,标新立异,以新的思维、新的方式,充分挖掘学生的智力去解决实际问题。

1标新立异,让学生张扬个性

一个问题会有多种解决的方法,教师要善于启迪学生的创造性思维、敢于标新立异。让学生主动探求,多方式、多角度思考,使问题得到创造性地解决。我在“圆的认识”教学中,首先出示问题:用多种工具,多种测量手段,对一元的硬币找出圆心,画出直径并测量出直径的长度。然后同学们分头做实验。在让学生交流做法时,有的是用直尺沿硬币边缘找最长线段的方法测量的;有的是同时用直尺定位、两三角板直角边加固硬币边缘的方法测量的;有的是紧贴硬币外面画正方形的方法测量的等等。这样,多种思维方式、不同的操作方法实现了殊途同归。在这种热烈而有趣的数学实践活动中,学生自主积极学,自己解决问题,使学生的主体作用在活动中得到了真正发挥。

2增强数感,让学生焕发创力

怎样在数学实践活动中,让积极而健康的情感成为学生学习数学的动力我认为只有将数学融于生活、融入活动,才能培养出学生的良好数学情感,激发出创造力。在数学实践活动中,我尽可能的为学生提供展示的空间,让他们交流感情,以焕发出创新的火力。如在教学“认识人民币”时,弄懂元、角、分的关系后,接着,我打破教材限定,设计了“我当银行专银员”的实践活动。当“顾客”拿着1元钱来找“工作人员”(全体同学)换零钱时,大家想了各种各样的换钱方法,如:10张1角的、2张5角的、2张2角、1张1角、1张5角的……课堂气氛热烈,激发了学生的创造热情。在此基础上,又设计购物活动环节,让学生在活动中学习“买东西”。从而掌握了一定的生活技能。同时注重了学习延伸,让学生回家帮爸爸妈妈购买物品。使数学课成了活动的课堂,表现自我、激发创造的课堂。

三、活动是学生开放学习、自我发展的平台

立足学生发展,只有采用开放性的数学活动。因此,在数学实践活动中,应把自我发展的空间交给学生,使数学活动形成学生自由开放、整体发展的机制。所以,在开放性的数学学习中,应给每个学生提供更多的参与、成功机会。多方面调动学生的思维,激发强烈求知欲和创新潜能。如“位置与方向”教学,我为学生设定了“为居民小区设计合理布局图”这一实践活动,学生在学会辨认方位,并会描述物体所在位置后,前后位的同学结组拿出事先准备的一张居民小区平面图。课件出示:居民小区应建哪些公共设施建在哪为什么说说这些公共设施的方位。由于活动是开放性的,学生们的设计各式各样,且富有创造性。开放性的数学实践活动,增强了学生的学习兴趣,扩展了学生的思维空间,使学生将机械模仿变为探索创造,促进了学生的全面发展。

四、活动是学生充分实践、培养能力的平台

实践是认识的源泉,也是发展的动力。因此,在数学活动中,应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径,从而培养实践能力。如在教学“体积”概念时,教师在一个盛有水的长方体缸里放入一个圆柱体石块,水面上升,使学生对物体占据空间这一特性有了直观理解。然后学生亲自观察体验、动手实践,并感性出计算液体体积的多种方法。这种对未知事物的主动探索,使能力在实践中得以生成。在实践的过程中,学生大胆想象,探索不同事物的关系,让学生真正体会了到知识来源于实践,又用于实践。

帕格尼尼24首随想曲

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五、活动过程中要做好周密的活动计划

1.教师在活动前,应设计活动方案。在活动方案中,要有明确的活动目标,活动前知识技能的铺垫,实践活动工具的准备,活动开展的步骤,活动后科学、合理的评价等。教师要选择有利于学生的观察、实验、猜测、验证,推理与交流等实践能力培养的活动,不拘泥于数学课本的实践活动安排,多给学生活动的机会。

2.教师在活动中,应做正确的引导者。教师在学生活动的过程中,特别是长期活动的开展过程中,应融入到其中,不时地给学生拨正方向,解决遇到的问题,在学生活动取得一定成绩后,及时鼓励、表扬,让学生体验到成功的喜悦,经常和学生交流,生成新的问题,培养学生的探究能力。

3.教师在活动后,应做出色的总结者。一次活动如果缺乏总结,就会暗然失色,学生也会逐步丧失活动的兴趣。因此,每次活动后,教师对学生在活动中的表现,取得的活动成果要给出适时的总结。如评选最佳活动小组,最佳活动个人,最有创新意识的活动者等等,从而激发学生开展数学实践活动的兴趣。

总之,数学综合实践活动在立足综合性、着眼实践性的同时,还要重点突出数学性,即培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。总之,开展综合实践活动课的过程中,一定以“数学课程标准”为依托,为学生终身发展奠定基础

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总结

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