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大学生举动会硕士论文范文 我国高校竞技体育人才造就的根基走向——基于世界大学生举动会后果分解

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(西南政法大学体育部,重庆 401120)

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体育院校竞技体校运动员培养模式对中国竞技体育人才培

对中、美两国高校竞技体育管理体制比较

“教体结合”走向“教体融合”——高校竞技体育人才培养新模式

新形势下我国高校管理会计人才培养模式探析

通过对我国第25~27届世界大学生运动会成绩剖析得知,我国大学生竞技体育整体水平已达到世界先进水平,而且在成绩分布和项目布局上与我国奥运会大致相同,这与我国高校竞技体育人才培养体制是分不开的。本文对我国高校竞技体育人才来源、培养模式及存在问题进行了深入全面地分析,在此基础上从目标定位、发展模式及基本构想三个方面确立了我国高校竞技体育人才培养将更注重文化、运动技术及科技的基本走向,旨在为我国高校竞技体育人才培养提供参考依据。

1 我国近3届世界大学生运动会成绩剖析

1.1 优势项目

传统优势项目作为我国竞技运动水平总体实力的决定性因素,为我国屹立于世界竞技体育强国之林做出了巨大的贡献。同样在世界大学生运动会上也显示出了优势性。从表1中可以得到,我国跳水、射击、乒乓球、体操在第25~27届赋值累积分数达到59.90%。基本与我国确定的跳水、举重、体操、乒乓球、射击、羽毛球6项传统优势项目相符合,其中举重在第26届世界大学生运动会被纳为正式竞赛项目,虽然总得分低,但取得4金4银表现出了强大的竞争实力。优势项目成为了我国世界大学生运动会夺金的决定性力量。

1.2 潜优势项目

潜优势项目作为金牌的新增长点,对于提高我国竞技体育的整体实力、确立我国世界竞技体育强国的第一集团地位举足轻重。从我国近3届世界大学生运动会成绩看上亦是如此,击剑、跆拳道、柔道共获得15金、13银、18铜的好成绩,赋值累积分数达到13.45%,表现出了良好的发展态势,已逐渐成为新的金牌增长点。帆船帆板、国际象棋及自行车3项运动首次被列入大运会竞赛项目,取得了11金、1银、3铜的惊人成绩,其中,11枚金牌已经占设项的39.29%(3个大项共设28个小项)表现出较大的竞技竞争强力,为下届世界大学生运动会创造了较大的夺金潜力空间。

从剖析近3届世界大学生运动会成绩上看,我国大学生竞技体育整体水平已经达到世界先进行列。另一个特点就是我国世界大学生运动会成绩与我国奥运会成绩在奖牌分布和项目布局上出现大致相同的结果。

2 我国高校竞技体育人才培养基本走向

2.1 目标定位

竞技体育人才培养目标定位是高校竞技体育工作中的标准与目的,蕴含着高校对竞技体育人才培养的质量,反映着高校竞技体育人才培养的本质特征与要求,决定着高校竞技体育人才培养方式。

2.1.1 目标定位的影响因素 随着社会的发展,简单化、模糊化的传统高校竞技体育人才培养目标定位已逐渐被复杂化、准确化的现代高校竞技体育人才培养目标定位所代替。首先,在新的社会环境和发展要求下,基于国家宏观政策与方针(如我国奥运争光计划),根据高校竞技体育内外组织结构及相互关系为高校竞技体育功能提供了基本尺度和价值选择。其次,我国高校体育需要和竞技体育需要为高校竞技体育发展提供了目标价值方向。我国体教结合探索成果和国外高校培养竞技体育人才的成功经验在一定程度上影响高校竞技体育人才培养的目标取向。最后,在相关政策环境和发展现状水平条件下确定我国高校竞技体育目标,从而直接制约着我国高校竞技体育人才培养目标的定位。

2.1.2 我国高校竞技体育人才培养目标根据对我国高校竞技体育人才培养体系和目标定位影响因素分析发现,我国高校竞技体育人才培养目标定位包括两个层面:一是各级政府、教育行政部门、体育行政部门对高校竞技体育人才培养发展进行的宏观目标定位;二是高校对其竞技体育人才培养发展进行的微观目标定位。

2.2 发展模式

高校竞技体育人才培养发展模式是指为培养高素质竞技体育人才,高校竞技体育在相关政策背景下所形成的发展方向以及在体制、结构、方式等方面的特征。本研究在对我国现有的高校竞技体育人才成绩、培养模式及问题分析和展望的基础上,根据运动员学习和训练制度不同,将我国高校竞技体育人才培养模式分为两大类,以便我国高校实现最优化竞技人才培养。

第一种是竞技体育后备人才“3+4”文化教育创新培养模式。“3+4”(中专3 年、本科4 年)培养模式为具有高水平竞技能力潜质的学生提供了接受系统专业训练和高等教育的机会。依托相应优惠政策支持,再对那些具有高水平竞技能力的学生进行专升本,完成4 年制本科教育,并接受更高一级的专业训练,提高竞技能力,为我国高校高水平运动人才及我国竞技体育后备人才做贡献。“3+4”文化教育的运动员培养模式不仅可从根本上解决青少年后备人才选拔、培养直至成为优秀高水平运动员的训练周期问题,还能解决许多家长所担心的孩子的教育问题。此模式能较好地适应竞技体育人才培养所需的时间周期,有效整合大学教育资源与运动技术学院竞训中心训练优势,在竞技体育人才培养与系统的高等教育相结合方面体现出创新性,且能有效解决运动多元化教育以适应其退役后进入社会再就业择业能力。

第二种是学院化培养模式。前国际奥委会主席萨马兰奇曾指出,21 世纪世界各大洲竞技体育走学院化之路将成为今后发展的总趋势。美国成功的竞技体育“学院化”培养范式也为我国高校竞技体育发展提供了参考范本。

2.3 未来基本走向

2.3.1 更加注重对运动员文化知识的要求 实践证明,运动员受到的文化教育程度在科技含量日渐加重,运动员的智能结构日受重视的现代竞技运动竞争中越来越重要。特别是新的训练理念和科学训练手段不断涌现的今天,更加注重对运动员文化知识的要求。文化素质的提高不仅可以使运动员对训练规律、技战术、自我控制等技术产生积极的影响作用,而且也从正面体现出“体育—教育”双向互动理念的体教结合。真正实现体育结合的宏伟蓝图,为我国竞技体育培养“体脑平衡”的社会所需要的新型运动员。运动员掌握一定的文化知识还可以提升生存技术能力,有效缓解运动员退役后再就业问题。注重运动员文化知识在未来的发展中将作为竞技体育规划和队伍建设中的一项重要工作。

硕士

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2.3.2 逐渐实现“高水平” 2005 年教育部、国家体育总局联合发布的《教育部、国家体育总局关于进一步加强普通高校高等学校高水平运动队建设的意见》教体艺[ 2005 ]3 号指出目的是为国家培养全面发展的高水平人才,目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务,为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展做贡献。时隔6 年,高校培养出了一批像胡凯这样“高校制造”世界大学生一流水平运动员,加之深圳世界大学生运动会中国军团取得的优异成绩,再次证明了高校是可以培养出世界一流水平的体育人才的。要通过遵循体育训练和文化教育规律的人才培养过程,使大学生运动员真正参与到竞技体育的主战场。高校竞技体育人才逐渐实现“高水平”将作为新时期 制的有益补充,为我国竞技体育整体发展指引方向。

2.3.3 训练与科学技术相结合 “科学技术是第一生产力”已渗透到社会方方面面,体育训练也不例外。体育训练与尖端的科学技术相结合已成为世界体育竞争的焦点。通过高校高科技、多学科的优势,将科学技术理论运用到体育训练中去,可有效提高训练的质量和效益。增加体育训练中的科技含量,逐渐实现体育科研与体育实践一体化发展。从社会发展要求来看,竞技体育必须具有科技为基础的可持续发展能力,高校高科技、多人才的特点为这种可持续发展能力提供了理想的实践场所。训练与科学技术相结合不仅是未来发展趋势也是未来发展的必然结果,在促进我国体育发展,推动竞技体育“高、精、尖”发展中起着重要的影响作用。

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3 结 语

(1)中国军团在历届有“小奥运会”之称的世界大学生运动会上均跻身金牌榜10 强,说明大学生竞技体育水平已达到世界高水平行列。从成绩剖析看出,我国世界大学生运动会成绩与奥运会成绩在奖牌分布和项目布局上出现大致相同的结果。

(2)我国高校竞技体育人才主要由专业运动员、高水平运动员及普通学生运动员组成。据运动员来源和办队经费不同,现有的培养模式主要分为共建、嫁接和自建三种,在不断探索和实践中为我国高校竞技体育培养所需要的人才。

(3)在我国高校竞技体育人才培养取得成效的同时弊端也开始显现。由于我国高校竞技体育人才培养体制还尚未完善,出现了体制与机制互相牵制,体教各唱各的戏、培养方向单一、学训矛盾依然突出、成才率较低等问题制约着我国高校竞技体育人才培养和发展。

(4)本文通过研究分析重新审视我国高校竞技体育发展基本走向。在对新时期高校竞技体育人才培养目标定位的基础上,初步设计出了新的发展模式。并从环境、制度建设及队伍建设等方面对我国竞技体育人才培养进行了基本构想,从而确立了文化、科技、技术将成为新时期我国高校竞技体育培养的发展基本走向。

参考资料:

[1]黑龙江省民办高校国际贸易技能型人才培养理由

[2]黑龙江省民办高校国际贸易技能型人才培养理由

[3]学校艺术教育人才培养

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