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理念毕业论文模板 达标导向理念在高职足球课中的实践与探索之我见

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主要阐述了理念论文范文相关参考文献.

达标导向配景下,西席在拟定解说进度及解说内容进程中,应僵持“以工钱本”的原则,从学生信息接管环境和身体素质环境入手,综合高职足球解说实际要求,科学节制解说进度、调解解说内容,以提高足球课程解说效率,促进学生身体素质和足球能力程度的全面提高。

权威评价

2 达标导向理念的根基内在阐明

方毓麟

5 结 语

学生进修主动性和积极性也是评价足球课程解说结果的重要指标之一。为验证达标导向理论的解说应用结果,对两班级学生的教室出勤环境及教室提问环境举办了统计比拟。数据显示,两班级学生在教室出勤率方面环境基内情同,可以保障学生的教室出勤率,但在教室提问方面,尝试班学生明明活泼于尺度班学生。

3 达标导向在高职足球课程中的实际应用阐明

学生对付足球技能的把握环境是评价足球课程解说结果的重要指标,为对达标导向理论的解说应用结果举办科学地评价,在一段时间的解说后,邀请3 位足球西席对尝试班学生和尺度班学生的足球技能举办了综合考评。综合考评项目与尝试前足球技能测试项目一致,即颠球、定位踢远和运球项目检测。综合考评比拟显示尝试班总后果明明优于尺度班。

基于成就导向理念的高职实践解说打点体系的构建

高职生尤其是男生对付足球举动普遍具有较为浓重的乐趣,主观但愿通过足球课程的进修和练习,提高自身身体素质和足球能力,以更好地参加到足球勾当中,但大都高职生在足球进修进程中缺乏明晰的进修方针,进而导致进修不当真、练习不到位等问题,无法达到抱负的进修、练习结果。

可以看出,在这种解说理念配景下,解说信息的通报和接管全在西席的禁锢和引导下举办,西席可以针对每个学生的信息接管环境,对其实际的操练内容举办调解,解说模式越发机动。另一方面,在达标导向理念指导下,学生的主体职位越发突出,西席可以通过解说评价,深入相识学生的进修需求,同时团结解说内容和进度,给以学生越发专业的练习指导,辅佐学生针对性批改操练中的问题,科学布置练习内容,制止反复练习,切实提高学生的足球能力和身体素质。

笔者选取厦门兴业职业技能学院两个足球练习班,举办达标导向理论应用结果比拟尝试。两个班级学生均为男生,每班人数35 人,在身体素质、足球基本等方面不具备明明差别。为进一步保障尝试科学性和有效性,在比拟尝试前对两个班级学生的综合素质举办了测试,测试包罗身体素质测试和足球根基技能测试,前者以50m 跑为准,后者包罗颠球、定位踢远、运球等项目,测试功效显示两班级学生各项指标均不存在显著差别,P >0.05。

1.2 解说模式单一

4 达标导向理论的实际应用结果阐明

教诲解说督导论文学年论文指导意见学年论文尺度名目自考论文向导结业论文向导记录本科论文尺度

作者简介:方毓麟,讲师。研究偏向:足球、羽毛球解说。

方针导向的高中信息技能教室有效解说计策

3.3 达标导向理论在西席评价中的应用阐明

就高职院校足球课程解说而言,达标导向理论的第一阶段应用,就是西席在解说班学生实际环境基本,综合足球课程解说要求,拟定相应的解说进度和解说内容达标指标。以颠球和定位踢远为例,颠球要求测试者利用除手之外的身体部位举办颠球,具体包罗脚背正面、脚背侧面以及大腿等部位,颠球高度没有要求,以手部触球或球落地为准鉴定颠球竣事。解说尺度如下,分数设定有50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100, 对应颠球个数为4、6、8、10、12、15、20、25、30、35、40 个;定位踢远要求测试者按照行动要求,将定位球凌空踢起,以球对应的第一落点为准计较后果,每人具有3次丈量时机,选取3 次定位踢远后果最远后果,记录为测试者最终后果。分数设定有50、55、60、65、70、75、80、85、90、95、100,对应踢远间隔米数为18、20、22、24、26、30、32、34、36、38、40 米。如学生身体素质程度较高,且足球课程进修接管状况精采,西席就可以适当提高达标尺度,选择80 分尺度开展解说;如学生足球基本相对较差,西席就应适当低落达标尺度,选择70 或60 分尺度开展解说,以满意不同学生的进修需求,提高高职足球课程解说结果。此外,西席需注意解说达标尺度确定后,不得随意变动,必须严格执行。

(厦门兴业职业技能学院,福建 厦门 361024)

尺度化解说模式下,西席习惯利用统一的解说尺度对学生的进修举办评价。但由于不同的学生足球基本不同,利用统一的解说尺度,就会导致解说评价不公道,容易挫伤学生的进修信心和积极性。

1.1 对付足球课程缺乏正确的认识

4.3 课外熬炼参加环境比拟阐明

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“方针导向”思路下的家产企业本钱节制计策

投稿日期:2017-03-23

牢狱类

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4.1 总后果比拟评价阐明

达标导向理念是在节制论道理基本上成立的解说理念,其以强化理论和操纵条件反射作为主要依据,通过精采的信息交换,及时地反馈和节制,维持解说系统整体的动态均衡,最终达到优化解说进程的目的,其解说操纵布局图1 所示。

参考文献:

高职足球课作为高职体育解说的重要组成,承载着促进提高学生身体素质、思想德性教诲以及体育技术教诲的重要职能,是高职院校素质教诲的重要途径。足球举动具有技能性、反抗性及竞技性特征,对付学生身体素质、心理素质、足球能力、战术运用等有着较高的要求。达标导向理念是在节制论道理基本上成立的解说理念,具有优化学生操练、解说进度及西席评价的浸染,将其应用于高职足球课程具有重要的现实意义。

就高职足球课程达标导向理论的实际应用而言,西席评价是其要害性环节,具有协调解说进度和学生操练的重要浸染,是达标导向理论有效实施的重要基本。西席在学生评价进程中,应严格依据相关尺度举办,从学生达标环境和技能把握环境,对学生足球进修状态举办科学评价,确认学生达到达标尺度后,方可答允学生举办下一环节的内容进修和练习,以节制提高 体的综合素质程度。

3.2 达标导向理论在学生操练中的应用阐明

学生乐趣造就是高职足球课程解说的基础目的之一。尝试后,对两班学生的课后足球举动参加环境举办了跟踪观测,观测功效显示,尝试班学生参加课后足球举动的 越发积极,并且可以运用教室进修常识举办足球比赛,最终达到熬炼和娱乐的目的。

[1]动作导向解说在高职院校课程解说中的应用

本文从高职足球课程解说近况入手,阐明白高职足球课程存在的几点问题,并就达标导向理论在高职足球课程中的应用法子和应用结果举办了接头。尝试证明达标导向理论可有效提高足球课程解说结果,促进学生综合素质的提高成长,具有必然的解说推广代价。

辨析类

通识教诲理念下高职美育课程改良思路

高职院校开展足球课程的基础目的在于造就学生体育乐趣,提高学生身体素质和心理素质,其他如能力练习、足球常识解说等勾当,都是成立在解说基础目的基本长举办的。足球举动对付运带动的技能能力和战术意识有着较高的要求,如学生不能正确认识足球课程的真正意义,就大概在反复的练习中丧失进修乐趣,进而导致消极练习等问题。

1 高职足球课程解说近况阐明

学生操练是学生在西席拟定的解说进度及解说内容达标指标基本上,逐一实现足球课程技能解说项目和达标指标的进程。在这一进程中,西席需冲破传统解说理念的束缚,给以学生更多的自主操练时间,重点增强与学生的练习交换,及时发明学生练习中的问题,相识学生的练习进度,并按照学生实际练习状态,给以学生针对性的科学指导,辅佐学生不绝提高小我私家身体素质和足球能力程度,节制足球教室解说逐渐趋向达标尺度举办。

1.3 尺度化解说存在范围性

尝试进程中,挑选一个班作为尝试班,应用达标导向理论开展解说,另一班作为尺度班,利用传统解说要领开展解说。颠末一段时间的解说后,从总后果、学生教室积极性以及两个班级学生课外熬炼参加环境,对达标导向解说结果举办检讨。

3.1 达标导向理论在解说进度拟定中的应用阐明

[3]基于行为导向理念的高职英语解说设计

高职足球课程学生组成较为巨大,既有从小参加足球勾当,把握必然足球能力的学生,也有对足球举动具有必然乐趣,但很少参加足球举动的学生。传统解说模式中,西席利用统一的解说尺度开展解说,相应忽略了学生的个别性差别,易导致足球程度相对较高的学生提高迟钝,足球程度相对较低的学生跟不上解说进度的问题。

高职足球课程的解说时间是相对牢靠的,忽略须要的西席讲授和教室通例操纵时间,学生可自主操作的操练时间较为有限,故而提高学生的操练效率就显得尤为重要。达标导向理念配景下,学生可以团结课程达标尺度,确立自身操练方针,提高练习针对性,进而科学地提高足球练习的实际结果。另一方面,可依据解说达标尺度,配置不同条理的练习强度,以满意不同基本程度的学生练习要求,逐渐提高学生身体素质程度,造就学生的举动乐趣,最终达到整体达标的解说目的。

就今朝高职院校足球解说而言,西席普遍习惯沿用传统的解说模式开展解说,即常识讲授加能力练习的解说模式,解说措施化、尺度化问题严重。别的,足球解说效率低、内容反复,进修进程较为枯燥。传统解说模式下,一项技能或行动的进修,需要经验理论讲授、实践练习等多个环节,淹灭课时较多,课程进修较为枯燥,易使学生感想枯燥和无趣。

[2]动作导向解说在高职法令课程中的解说实践

4.2 学生积极性比拟评价阐明

1.4 解说评价科学性差

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